Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2021 |
| Autor(a) principal: |
Manfroi, Iloni Frey |
| Orientador(a): |
Gräff, Patrícia |
| Banca de defesa: |
Santos, Claudecir dos,
Lockmann, Kamila |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal da Fronteira Sul
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação
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| Departamento: |
Campus Chapecó
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/4617
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Resumo: |
O presente trabalho tem como tema as políticas de formação continuada de professores do Brasil. O objetivo geral tensiona as ênfases discursivas, anunciadas nas políticas, sobre a formação continuada de professores, entendendo-as em sua contingência histórica. Os objetivos específicos, que conduzem o processo investigativo, são: a) identificar e problematizar as ênfases discursivas inscritas nos acontecimentos que compõe o percurso histórico das políticas selecionadas; b) analisar as políticas de formação continuada de professores no Brasil e alguns programas específicos de formação de professores alfabetizadores; e; c) compreender as influências da agenda mundial nas e sobre as políticas de formação continuada de professores no contexto nacional. Parte de uma abordagem qualitativa, recorrendo a pesquisa bibliográfica e documental sobre esta temática, por meio de levantamento sobre a formação continuada de professores, na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e o Catálogo de Teses e Dissertações (CAPES), e; a análise das políticas e programas de formação continuada de professores, sobretudo da alfabetização. Inspira-se no campo dos Estudos Foucaultianos, de onde pinça o discurso como conceitoferramenta para o exercício analítico. As formações discursivas identificadas no material de pesquisa conduziram a constituição de duas categorias de análise centrais: o governamento e a alfabetização. A categoria do governamento se desdobra nos enunciados: necessidade de formação em serviço e condução pelas avaliações externas. Já a categoria da alfabetização é composta pelos enunciados: padronização das metodologias de alfabetização e eficácia na aprendizagem da leitura e da escrita. A emergência dos enunciados se mobiliza pela necessidade da formação em serviço para complementar a formação inicial dos professores, que é considerada precária e insuficiente. As avaliações externas centralizam a importância do acompanhamento da eficácia das políticas de formação continuada de professores, aderindo às avaliações padronizadas para criar dados estatísticos sobre a qualidade educacional. A metodologia de alfabetização anunciada nas políticas e programas de formação continuada de professores se apresenta como solução para resolver os problemas de alfabetização e estão carregadas por uma ênfase de eficácia na aprendizagem da leitura e da escrita, enfatizando os fins, o produto, que são os resultados das avaliações externas. Em síntese, o governamento das políticas de formação continuada de professores e dos programas de alfabetização, é uma estratégia potente de condução da atuação docente, alinhada as demandas globais da educação conforme os fatores sociais e econômicos vigentes. |
