Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Barboza, Vania Maria |
| Orientador(a): |
Gritti, Isabel Rosa |
| Banca de defesa: |
Gritti, Isabel Rosa,
Ribeiro Jr., Halferd Carlos,
Soares, André Luiz Ramos |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal da Fronteira Sul
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação
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| Departamento: |
Campus Erechim
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/3643
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Resumo: |
A Educação Patrimonial é um recurso metodológico que oportuniza, que crianças e adultos tenham contato com bens e fenômenos culturais e, ao atribuir-lhes significados, percebam a importância de sua preservação por serem referências de identidade e memória. Este estudo teve como objetivo discutir a Educação Patrimonial, nos espaços não-formais, como instrumento fundamental na construção da cidadania. Sua proposta foi desenvolvida por meio de uma pesquisa qualitativa, na modalidade de pesquisa-ação, aplicada a grupo de crianças e adolescentes que participam de atividades socioeducativas no Programa de Integração AABB Comunidade, no município de Erechim. Esta proposta de estudo apresenta relevância acadêmica, pois permitiu discutir a Educação Patrimonial em um espaço de educação não-formal como instrumento para a construção da cidadania, da identidade cultural, de memória e do sentimento de pertença, que são as categorias de análise. A relevância social da proposta de Educação Patrimonial na educação não-formal se efetivou em forma de inclusão social, uma vez que oportunizou que os estudantes se percebessem como seres históricos que, ao sentirem-se parte do patrimônio cultural, desenvolveram o sentimento de pertença e identidade, o que possibilita defenderem seus direitos como cidadãos. Analisar as falas e as atividades realizadas a partir das categorias elencadas possibilitou demonstrar que tratar a Educação Patrimonial de forma crítica pode conduzir os indivíduos à sua emancipação, a se verem como sujeitos pertencentes aos espaços de memória, formando a sua identidade e, consequentemente, a se sentirem cidadãos. O sentimento de pertença, também resultado das atividades propostas, fez com que os alunos se vissem como parte do espaço que consideram seu patrimônio, portanto, a identidade tornou-se uma consequência. Por esse motivo, a Educação Patrimonial, ao ser libertadora e reflexiva leva os indivíduos a compreenderem a sua realidade pelo entendimento da memória histórica e dos fatos passados e o papel dos educadores é primar que o patrimônio cultural não seja utilizado para naturalizar a injustiça e a violência social, mas ser inclusivo e promotor de justiça social. |
