Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2016 |
| Autor(a) principal: |
Maier, Lidiane Tania Ronsoni |
| Orientador(a): |
Richit, Adriana |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal da Fronteira Sul
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação
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| Departamento: |
Campus Chapecó
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/179
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Resumo: |
O Estado de Santa Catarina, que tem como marcos históricos de sua colonização a constituição dos primeiros povoados ainda no século XVII e a chegada dos imigrantes alemães e italianos no século XIX, além de constituir-se em rota das expedições europeias no século XVI, em termos de educação constituiu uma histórica que tem como marcas principais a litoralização da educação superior pública e o descaso com a educação básica pública. No decorrer do processo de colonização do Estado verifica-se um constante descaso do poder público com a educação, especialmente na região Oeste catarinense, criada em 1917, de modo que diversos desafios permeavam a trajetória daqueles que optavam por seguir a profissão professor, sobretudo na área de matemática. Diante disso e considerando que os desafios enfrentados pelo professor em sua trajetória formativa e profissional têm implicações no desenvolvimento da educação de uma maneira geral, interessamo-nos em identificar os principais desafios educacionais (formação e atuação) enfrentados por professoras de matemática da educação básica na região de abrangência da 4ª Gerência Regional de Educação de Santa Catarina entre as décadas de 1970 e 1990. Para tanto, entrevistamos cinco professoras, que lecionaram em escolas da região oeste no período citado, que corresponde ao tempo de exercício profissional das professoras. O estudo foi constituído, em termos metodológicos, segundo os pressupostos da História Oral, baseando-se na realização de entrevistas como instrumento de constituição de dados. As entrevistas foram gravadas em áudio, transcritas e textualizadas, constituindo-se em documento-base do estudo. A partir da análise do material empírico constituído por meio das narrativas das professoras foram evidenciados desafios de três naturezas distintas: desafios da formação, da profissão e do ensino de matemática. Em relação aos desafios da formação, os depoimentos sinalizam que para a distância da região das instituições formadoras, as condições de permanência nestas instituições e a escassez de cursos específicos de matemática. No que dizem respeito aos desafios da profissão, os depoimentos sinalizam para a estrutura inadequada das escolas estaduais, a falta de incentivo para a profissionalização docente e a falta de suporte pedagógico. E no que concerne aos desafios do ensino da matemáti ca as professoras assinalam a limitação de tempo para planejamento, escassez de material pedagógico e atendimento especializado sem ter formação adequada para tal. Embora não constitua diretamente um objetivo do estudo realizado, consideramos que este trabalho dissertativo pode contribuir para a composição de fontes históricas acerca da educação no interior do Estado de Santa Catarina, bem como para constituir uma versão da história do ensino de matemática na região de abrangência da 4ª GERED. Por fim, numa perspectiva histórica, o estudo pode constituir-se em fonte de dados que podem embasar uma versão da história do ensino em Santa Catarina, contada a partir da narrativa das vivências das depoentes. |
