Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Racoski, Márcia Maria |
| Orientador(a): |
Silva, Émerson Neves da |
| Banca de defesa: |
Nogaro, Arnaldo,
Pereira, Thiago Ingrassia |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal da Fronteira Sul
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação
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| Departamento: |
Campus Erechim
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/3990
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Resumo: |
A presente dissertação tem como tema central a política de cotas para ingresso na educação superior pública. O objetivo principal do estudo foi identificar as principais questões que estão dificultando a permanência e o êxito, e consequentemente levando à evasão de estudantes ingressantes por meio da reserva de vagas instituída pela Lei 12.711/2012, no curso superior de Engenharia Mecânica, do Instituto Federal do Rio Grande do Sul - Campus Erechim. O método de pesquisa utilizado foi do tipo estudo de caso, com abordagem qualiquantitativa, priorizando os aspectos qualitativos. A análise dos resultados contou com recursos da estatística descritiva e com os métodos da análise de conteúdo. O estudo buscou, através da análise de dados obtidos na instituição; em questionários aplicados aos(as) estudantes; em entrevistas individuais realizadas com estudantes e professores(as) do curso; e em documentos institucionais, traçar um diagnóstico com as principais dificuldades de êxito e permanência, bem como os motivos que levam esses(as) estudantes a evadir do curso que escolheram. O aporte teórico-metodológico do estudo traz autores da grande área da educação, como Kuenzer (1999; 2001; 2002), Freire (1996; 1997), Amaral (2016), Libâneo (2011; 2015) Arroyo (2011), além das áreas de concentração de políticas educacionais, como Farenzena e Luce (2014), Souza (2006) e Hilsdorf (2011); da educação superior, como Oliveira (2013), Gisi (2006); Saviani(2010) e Meneghel (2018); das ações afirmativas como Carvalho (2006; 2016) e Brandão (2005); da evasão no ensino superior, como Lobo (2012), Silva Filho (2006), Bueno (1993); da sociologia da educação, como Zago (2006; 2011), entre outros. Os resultados do estudo mostram que a evasão é bastante significativa no curso analisado e se acentua entre os ingressantes que se autodeclaram negros (pretos ou pardos), e com renda per capita de até 1 salário mínimo. No entanto, os números são mais expressivos na retenção desses(as) estudantes, observados no baixo índice de concluintes. Quanto às principais dificuldades encontradas no curso, que podem culminar na evasão, identificamos problemas na relação ensino-aprendizagem, que levam a constantes reprovações, dificultando o avanço no curso e reduzindo a perspectiva de conclusão. As mesmas foram relacionadas às deficiências da educação básica pública, a problemas didático-pedagógicos e à falta de tempo para se dedicar aos estudos. Também identificamos como um grande limitador na trajetória dos(as) estudantes, a dificuldade financeira, tanto pela falta de recursos financeiros para se manter, quanto pela necessidade de trabalhar concomitantemente à realização do curso, em função do mesmo ser diurno e integral. Por um lado, fica difícil conciliar a realização do curso com uma atividade remunerada, por outro, há limitações aos que conseguem trabalhar, como falta de tempo para estudar ou participar das atividades extraclasse oferecidas na instituição, o que pode contribuir com a intensificação das dificuldades na aprendizagem. Após a conclusão do estudo, foi elaborada uma proposta de ações, que, juntamente às ações já desenvolvidas na instituição, possam colaborar com o êxito e a permanência destes(as) estudantes. |
