Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2020 |
| Autor(a) principal: |
Tomasi, Ana Paula |
| Orientador(a): |
Richit, Adriana |
| Banca de defesa: |
Souza, Maria Alice Veiga de,
Silva, Ilton Benoni da,
Melo, Marisol Vieira |
| Tipo de documento: |
Dissertação
|
| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal da Fronteira Sul
|
| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação
|
| Departamento: |
Campus Chapecó
|
| País: |
Brasil
|
| Palavras-chave em Português: |
|
| Link de acesso: |
https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/3839
|
Resumo: |
O processo de desenvolvimento profissional dos professores abarca dimensões distintas, entre elas a cultura profissional, especialmente a colaboração, que oportuniza aos professores partilhar ideias, experiências e refletir sobre a prática. Uma abordagem de desenvolvimento profissional que tem a colaboração como princípio basilar, crescentemente investigada no Brasil devido ao seu potencial de favorecer o crescimento do professor, é o estudo de aula (lesson study). Esta abordagem formativa centra-se na prática letiva docente e assume natureza reflexiva e colaborativa, favorecendo o desenvolvimento profissional docente. Mobilizadas por estes aspectos, desenvolvemos uma investigação com o objetivo de evidenciar e compreender os aspectos da colaboração profissional vivenciados por um grupo de professores participantes em um estudo de aula. A investigação, de natureza qualitativa e interpretativa, baseada nos pressupostos teóricos sobre cultura e colaboração profissional de Andy Hargreaves e Mônica Thurler, envolveu oito professores de matemática participantes em um estudo de aula, os quais ministram aulas nos anos finais do ensino fundamental em escolas públicas estaduais pertencentes a 1.ª Coordenadoria Regional de Educação do Rio Grande do Sul (1.ª CRE). O estudo de aula foi desenvolvido nos meses de agosto a dezembro de 2019, estruturado em 12 encontros quinzenais de 3 horas cada, os quais foram desenvolvidos nas dependências da 1.ª CRE. O material empírico do estudo foi constituído a partir dos registros produzidos em face das observações dos encontros, transcrição das gravações de áudio das sessões, bem como das notas de campo produzidas na aula de investigação (terceira etapa do estudo de aula). A análise do material evidenciou cinco importantes aspectos da colaboração profissional vivenciados pelos professores no âmbito das atividades do estudo de aula: partilha, apoio e incentivo mútuo, diálogo, cooperação e reflexão partilhada. Em relação à partilha, o estudo de aula oportunizou aos professores partilhar anseios, angústias, objetivos e experiências de sala de aula. O apoio e incentivo mútuo foi um aspecto muito valorizado pelos professores, porque criou as condições para que todos pudessem participar do processo e se envolvessem em todas as etapas. O diálogo foi um dos aspectos marcantes da experiência porque os professores concretizaram um processo formativo que valorizava a voz dos participantes e a negociação de decisões. A cooperação marcou o processo na medida em que os professores mostravam-se proativos para a realização de distintas atividades. A reflexão partilhada, um aspecto considerado novo em nosso estudo, sinaliza que a dinâmica do estudo de aula oportunizou aos professores pensar de forma crítica e profunda sobre a docência. |
