Currículo e formação: limites e contradições na educação inclusiva

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Silva, Wanda Lúcia Borsato da
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Políticas públicas de currículo; Inclusão escolar; Formação de professores; Educação em direitos humanos; Política pública; Currículo; Formação de professor; Curriculum public policies; Inclusive education; Teachers training; Human rights education
• Link de acesso: https://app.uff.br/riuff/handle/1/14663

Esta tese tem como questão central o estudo do currículo na organização da escola em perspectiva crítica e emancipatória, com vistas ao compromisso humanizante da educação na rede pública municipal de ensino de Petrópolis, RJ. Apresenta como objetivo analisar as concepções de sociedade, indivíduo, educação, formação, inclusão, dentre outras, presentes nas políticas de currículo para a Educação Básica brasileira face às perspectivas sob as quais as políticas educacionais para o currículo inserem-se na arena geral das questões e/ou políticas socioculturais pela promoção da inclusão e a Educação em Direitos Humanos. Para tal, problematizamos as políticas de currículo, tendo em vista a necessidade de democratização da escola pública e, frente às demandas por educação inclusiva, as possíveis contribuições da formação e atuação dos professores no entendimento, conscientização e superação dos limites históricos e socioculturais presentes nas políticas e na implementação do currículo na escola; ainda os impactos das concepções dos professores sobre a educação inclusiva na implementação do currículo escolar e a presença da Educação em Direitos Humanos nas políticas de currículo, levando-se em consideração os aspectos sociais, históricos e pedagógicos instituídos do/no cenário da escola. As questões, sobre as quais esta tese se debruçou fundamentaram-se na Teoria Crítica da Sociedade, especialmente representada pelos pensamentos de Theodor Adorno, Max Horkheimer e Herbert Marcuse os quais contribuíram para o tensionamento de aspectos relativos às dimensões de cultura, indivíduo, educação e formação, inseridas nas contradições sociais que permitem o preconceito e alimentam a segregação imposta aos alunos com deficiência(s). Este estudo foi realizado na Escola Municipal Bataillard, de Ensino Fundamental da rede pública municipal de Petrópolis, RJ. Como instrumento de coleta de dados foram realizadas entrevistas semiestruturadas, tendo como participantes seis professores regentes dos segmentos da Educação Básica, a saber: Educação Infantil, Ensino Fundamental I e II e Educação de Jovens e Adultos. Também se fizeram presentes a professora da Sala de Recursos Multifuncionais, a gestora e a orientadora escolar da unidade em foco, perfazendo-se o total de nove participantes. Pelos resultados obtidos pudemos constatar que, mesmo considerando os limites e contradições sociais impostos à escola contemporânea pela organização da sociedade de classes, há possibilidades de que, pela educação inclusiva com aportes nos Direitos Humanos e, de modo mais específico, pelo desenvolvimento do currículo em viés crítico e emancipatório, sejam criadas condições ao enfrentamento da exclusão histórica aos alunos com deficiência(s) nas escolas públicas brasileiras