Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2025 |
| Autor(a) principal: |
Mattos, Michele Morgane de Melo |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://app.uff.br/riuff/handle/1/36489
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Resumo: |
Esta tese teve por objetivo central analisar experiências de educação inclusiva em escolas públicas localizadas em Aracaju-SE, sob o referencial teórico-metodológico da Teoria Crítica da Sociedade, considerando também a Investigação Social Empírica. Ao investigar as políticas públicas de educação inclusiva e suas possibilidades de enfrentamento ao preconceito, esta tese de doutorado integra o projeto de pesquisa ‘Políticas Públicas de Educação: experiências de formação, inclusão e violência na escola pública’, vinculado à Faculdade de Educação da Universidade Federal Fluminense e coordenado pela Profa. Dra. Valdelúcia Alves da Costa, que também orientou a elaboração desta tese. No sentido de problematizar a implementação de políticas públicas de educação e inclusão escolar de estudantes com deficiência e transtornos globais do desenvolvimento, foi realizada uma pesquisa empírica que teve como locus do estudo duas escolas públicas da rede estadual de educação de Sergipe, com foco nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Participaram da pesquisa docentes regentes de turma, da Sala de Recursos e de apoio pedagógico, profissionais de apoio escolar e integrantes das equipes gestora e técnico-pedagógica. Os procedimentos e instrumentos de coleta de dados adotados foram: questionário de caracterização das condições de acessibilidade das escolas, entrevistas semiestruturadas e análise documental. Os dados foram organizados e categorizados considerando a Teoria Crítica da Sociedade. Identificamos que as(os) participantes da pesquisa consideram a educação como Direito Humano e apoiam as políticas de inclusão educacional, porém, a implantação de tais políticas nas escolas é reduzida à oferta de profissionais de apoio pedagógico e escolar às(aos) discentes com deficiência e às adaptações (arquitetônicas, didático-pedagógicas), demonstrando ser um desafio a superação do currículo homogêneo. Constatamos a urgência de discutir nas escolas a relação entre indivíduo, deficiência, preconceito e sociedade e como a escola pode contribuir com o enfrentamento à violência escolar, promovendo conscientização sobre os limites sociais e possibilidades para o seu enfrentamento e superação. Com base nisso, consideramos como essencial atrelar ao processo de implementação de políticas de educação inclusiva uma rede de apoio às escolas por intermédio da formação docente crítica, democrática e emancipadora, fortalecendo a reflexão, autorreflexão e autonomia docente no desenvolvimento de sua práxis e incentivando experiências inclusivas com vistas à formação em sua perspectiva humana. |
