Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2023 |
| Autor(a) principal: |
Marques, Thayná Marracho |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
http://app.uff.br/riuff/handle/1/30952
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Resumo: |
O presente trabalho objetivou compreender as concepções de autismo presentes nas políticas públicas educacionais. Para isso, caracterizamos esta pesquisa a partir da pesquisa social e da pesquisa qualitativa em educação. Como metodologia utilizou-se a análise documental com o objetivo de identificar as concepções de autismo em documentos legais nacionais a partir do século XXI. Como resultados obtidos, foi possível identificar que as políticas públicas educacionais, ao longo da história, demonstram uma adesão a diferentes perspectivas, como as biomédicas e assistencialistas, relegando, assim, um lugar de paciente às pessoas com necessidades educacionais específicas no campo educacional. Portanto, para garantir e defender o lugar de estudante do autista no sistema educacional inclusivo, são necessários caminhos que garantam a efetividade dos seus direitos. Nesse sentido, sugerimos o Plano Educacional Individualizado (PEI) como importante estratégia educacional para a garantia das dimensões de aprendizagem, participação e expressão da sua subjetividade. |
