Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2017 |
| Autor(a) principal: |
Tostes, Dircilene Val Ferreira |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://app.uff.br/riuff/handle/1/12796
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Resumo: |
A presente dissertação apresenta resultados de uma pesquisa do tipo estudo de caso realizada junto aos professores de matemática do ensino médio e curso normal de uma escola pública da cidade de Itaperuna/RJ2, o CIEP 263 Lina Bo Bardi. O objetivo foi incentivar o uso de tecnologias digitais e analisar as contribuições do complemento Flubaroo, com suas ferramentas e potencialidades para a prática de avaliação de geometria analítica, motivando o processo, a execução de atividades e examinando o desenvolvimento profissional docente com a utilização desse complemento. A escolha dos conteúdos de geometria analítica está vinculada à existência de situações envolvendo medidas, distâncias que permitem contextualizar conceitos presentes no currículo de matemática, os quais foram abordados por meio do software Graphing Calculator. Para análise do desenvolvimento profissional, foi adotada como metodologia de pesquisa a engenharia didática desenvolvida por Artigue (1988), com relato das reflexões vivenciadas nas quatro fases propostas por esta metodologia, atribuindo ao professor autonomia, observada também no estudo de caso, configurando uma imersão nessa realidade. Foram aplicados questionários para registrar as concepções dos docentes quanto ao uso da tecnologia no processo avaliativo, os quais foram analisados por meio de gráficos e pela categorização, feita a partir análise de conteúdos de Bardin. Registrou-se a criação de situações didáticas desenvolvidas pelos participantes na experimentação, comparação das análises a priori e a posteriori, verificando se as questões iniciais foram respondidas, analisando a validação de todas as fases desenvolvidas. A investigação possibilitou discussões em torno do uso de tecnologias digitais como ferramentas pedagógicas, trazendo contribuições para a prática de avaliação |
