Mídias digitais na arte imersiva: uma experiência estética no cotidiano escolar

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Bandeira, Ana Cristina da Silva
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Comunicação e Educação; Cognição e Aprendizagem; Tecnologias e Mídias Digitais; Arte Digital Imersiva; Realidade Virtual; Mídia digital; Arte; Cultura; Estudante do ensino fundamental; Communication and Education; Cognition and Learning; Digital Technologies and Media; Immersive Digital Art; Virtual Reality
• Link de acesso: https://app.uff.br/riuff/handle/1/35899

A presente dissertação tem a finalidade de promover questionamentos acerca das interações de jovens estudantes com mídias digitais, quando usadas em experiências imersivas de arte e cultura, dentro do ambiente pedagógico. Para a busca das respostas sobre o que acontece a crianças que vivenciam a imersão em obras de arte, por meio de interações com distintas mídias digitais, foi realizada uma investigação com alunos do 7o ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal de Niterói (RJ). Partiu-se de uma abordagem etnográfica (Mattos, 2011), articulada a um olhar narrativo (Clandinin; Connelly, 2015). Os instrumentos de pesquisa foram a autobiografia (como ponto de partida); a observação participante ocorrida nos campos de modo remoto – mediada por plataformas de ensino digital durante o surto de Covid-19 – e presencial, dentro da escola, no pós-pandemia; notas de campo; descrição densa e entrevistas. A análise dos dados se deu mediante a análise narrativa (Clandinin; Connelly, 2015) e tematização de categorias analíticas (Bardin, 1977). O arcabouço teórico abarca fundamentos do cotidiano (Berger; Luckmann, 2004); da relação entre educação e mídia (Ferrés; Piscitelli, 2015); de midiatização (Hjarvard, 2011; Silverstone, 2002; Thompson, 1998) e de artemídia (Grau, 2009; Arantes, 2005). Dentre os achados, foi constatado que a sensação de imersão por meio das mídias digitais só ocorre em espaços tridimensionais (com altura, profundidade e largura) físicos ou virtuais. Tanto os alunos que gostaram quanto os que não gostaram da experiência imersiva em ambientes digitais tiveram suas capacidades intelectuais e a memória estimuladas. Porém, no caso de alunos com necessidades especiais de educação, que aparentemente respondem bem à linguagem artística e demonstram maior engajamento nas aulas da disciplina de Artes, a imersão digital pode causar-lhes alterações sensoriais, deixando-os com sensação de tontura e cansaço. Conclui-se, portanto, que a sociedade está em constante transformação e levantar questionamentos sobre os novos caminhos para as produções de sentidos que tangenciam a midiatização em um contexto mais amplo, abarcando arte e educação, se faz cada vez mais importante. Assim como vislumbrar caminhos que contribuam para novas práticas pedagógicas articuladas a novos processos de ensino-aprendizagem mediados por mídias digitais em diálogo com a arte.