A produção curricular na relação museu-escola: um estudo sobre as visitas escolares ao Aquário Marinho do Rio de Janeiro

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Biondo, Franco Gomes
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Currículo; Educação Museal; Educação Ambiental; Ensino de Ciências; Currículo escolar; Museu; Aquário marinho; Rio de Janeiro; Educação ambiental; Ensino de ciências naturais; Curriculum; Museum Education; Environmental Education; Science Teaching
• Link de acesso: https://app.uff.br/riuff/handle/1/15037

Este trabalho tem como objetivo investigar produções curriculares ocorridas a partir das visitas escolares ao Aquário Marinho do Rio de Janeiro. O AquaRio foi inaugurado em novembro de 2016 e se anuncia como um centro de pesquisa, conservação, cultura e educação. Neste último aspecto, o aquário possui uma parceria com a Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro, através da qual professores de escolas municipais podem realizar visitas gratuitas com seus estudantes. A dissertação está organizada em dois blocos, cada um dotado de uma argumentação teórica seguida de uma investigação empírica. Em um primeiro momento é realizada uma discussão sobre o AquaRio para compreender seu histórico e seus objetivos institucionais e pedagógicos. Em seguida, a partir de um levantamento bibliográfico, é argumentado que os aquários de visitação apresentam as Ciências da Natureza (CN) e a Educação Ambiental (EA) como suas principais dimensões educativas. Após uma discussão sobre educação não formal e educação museal, é afirmado que esses espaços compõem um grupo específico de museus de ciência, cujas exposições e práticas educativas podem ser investigadas a partir da noção não consensual de currículo museal (MARTINS, 2018). Por meio de uma análise de conteúdo (BASTOS, 2009) do portal eletrônico do AquaRio, é verificado que as CN – principalmente a Ecologia, a Etologia e a Evolução – e a EA – embasada no lema “conhecer para preservar” – ocupam lugar de destaque nas descrições das exposições permanentes e temporárias, as quais são interpretadas, nesta pesquisa, como a proposta curricular do aquário. No segundo bloco, são discutidas as potencialidades da compreensão do currículo museal como o enredo de uma história (VALLANCE, 2004), sobretudo no âmbito das visitas escolares. É afirmado que, em tais situações, mediadores, professores e estudantes interagem com o circuito expositivo de um museu de maneiras próprias, criando currículos na medida em que reescrevem a proposta da instituição. Assim, após a realização de entrevistas semiestruturadas com um ex-mediador e cinco professores que atuaram em visitas escolares ao AquaRio, é realizada uma análise temática (BRAUN & CLARKE, 2006) de tais entrevistas. A discussão dos dados produzidos aponta para: a relevância atribuída à conexão da excursão com o planejamento escolar; a presença das CN e da EA – interpretadas como estratégias (CERTEAU, 2014) do AquaRio – na abordagem dos mediadores; a importância atribuída aos aspectos didáticos da mediação; a prevalência da macrotendência conservacionista da EA (LAYRARGUES & LIMA, 2014) nessa abordagem; e a possibilidade de ampliação dos sentidos de uma visita escolar por meio das táticas (CERTEAU, 2014) realizadas pelos sujeitos presentes. Em seguida, é discutida a inserção das excursões ao AquaRio no currículo escolar a partir dos trabalhos realizados por professores e estudantes, indicando currículos pensadospraticados (OLIVEIRA, 2013) por sujeitos diversos. Por fim, é argumentado que as visitas escolares ao AquaRio e a museus de ciência de forma geral podem propiciar oportunidades de ampliação curricular sobre a Biologia Marinha e outros conhecimentos.