Ser/Estar professor? Eis a questão - vivências dos docentes de uma escola da Rede Estadual Pública do Rio de Janeiro durante a pandemia do Covid-19

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Canellas, Bruna Garcia da Cruz
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Pandemia; Entrevista Compreensiva; Ser/Estar professor; Covid-19; Escola pública; Docência; Pandemic; Comprehensive Interview; To be/Being a teacher
• Link de acesso: http://app.uff.br/riuff/handle/1/25884

Em março de 2020 a Organização Mundial de Saúde (OMS) reconheceu a situação de saúde pública causada pelo COVID-19 como uma pandemia. Alguns estados, como Distrito Federal, São Paulo e Rio de Janeiro, anunciarem medidas para conter a disseminação do vírus como o fechamento de vários estabelecimentos, como as escolas. Incertezas, angústias, medo, a sensação de um novo desafio, foram alguns dos sentimentos compartilhados por professores, eu inclusa, em eventos para se discutir a pandemia. Após uma pesquisa exploratória, fui tocada pelas vivências de uma professora que atua na rede estadual pública do Rio de Janeiro, e percebi que queria explorar os outros professores dessa instituição, por ser um local que eu mesma tive experiências que me trouxeram até este momento do mestrado. Sendo assim, o objetivo geral deste trabalho foi: compreender como os aspectos da pandemia do COVID-19 impactaram a percepção de ser/estar professor dos docentes que atuam no ensino médio da rede estadual pública do Rio de Janeiro. Para os objetivos específicos pretendi: Perceber as alterações na relação professor-aluno; identificar quais mudanças tivemos no papel do professor; entender como mudou sua percepção de ser/estar professor; identificar quais estratégias os professores estão usando para atuar durante a pandemia. Utilizei o método da entrevista compreensiva (KAUFFMANN, 1996) para nortear este trabalho, uma metodologia qualitativa em que a coleta de informações é evidenciada para a reconstrução do discurso, permitindo uma análise aprofundada da subjetividade, envolvendo a questão central do tema pesquisado. Para discutir sobre o espaço escolar, trabalho docente e pandemia, utilizo Dayrell (1996), Freire (2003), Guizzo (et al., 2020), entre outros autores; e para discutir sobre as vivências dos professores utilizo Jerebtsov (2014), que disserta sobre as pesquisas científicas contemporâneas sob a visão da teoria histórica cultural de Vigotsky. O que encontrei na Escola X foram professores engajados na proposta de (re)estabelecer conexões com os alunos para além da mera aprendizagem, mesmo com as dificuldades estabelecidas pela pandemia da COVID-19. Estas (re)conexões tentaram ser construídas a partir da prática de autonomia, mas também a partir de um sentimento genuíno de afeto ao se importar com a vida dos seus alunos. Percebemos que é neste processo de questionar-se sobre seu papel, e seu ser ou estar professor, que observamos um impacto profundo dessas mudanças que vinham ocorrendo de maneira gradativa no cotidiano do docente e que a pandemia escancarou.