Formação inicial construída em articulação com a profissão: um diálogo com licenciandos vinculados ao Programa de Educação Tutorial da Universidade Federal Fluminense

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Rezende, Cyntia de Souza Bastos
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Formação Inicial; Programa de Educação Tutorial; Saberes Docentes; Profissão Docente; Formação de professor; Docência; Licenciatura; Initial formation; Program of Educational Tutoring; Teaching knowledge; Teaching Career
• Link de acesso: https://app.uff.br/riuff/handle/1/14999

Vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação PPGE/UFF - Linha de Pesquisa “Ciência, Cultura e Educação” e com o apoio do Conselho Nacional de Pesquisa CNPq, a investigação que deu origem a este trabalho teve por objetivo analisar narrativas de licenciandos acerca das contribuições do Grupo PET Conexões de Saberes para a formação e a produção de saberes profissionais dos envolvidos. Com enfoque qualitativo, do tipo estudo de caso, o universo investigado foi composto por 4 licenciandos, bolsistas do referido Grupo (PET) que a ele estiveram vinculados entre os anos de 2014 e 2018. As informações foram coletadas por meio de entrevistas pautadas por um roteiro semiestruturado, caderno de campo da pesquisadora, observações das reuniões realizadas pelo Grupo em seus respectivos encontros semanais e acompanhamento das discussões sistemáticas dos seus membros, a partir do uso de um aplicativo de celular. Além disso, o técnico em Assuntos Educacionais da Pró-Reitoria de Graduação da UFF e interlocutor do Programa de Educação Tutorial/PET também foi entrevistado. Foram analisados documentos que respaldam legalmente a vinculação do Programa à Universidade Federal Fluminense, bem como documentos oficiais que norteiam a criação e o desenvolvimento do Grupo PET selecionado ajudando a compreender sua manutenção, bem como os objetivos e as justificativas teórico-metodológicas que fundamentam o trabalho desenvolvido. O material produzido/adquirido mediante as entrevistas foi transcrito, lido e organizado em 3 categorias: na primeira, descrevemos e analisamos informações relacionadas às contribuições, aos desafios e às superações narradas pelos sujeitos; na segunda, privilegiamos os saberes e as práticas pedagógicas identificadas e na última, revelamos os elementos expressos acerca da relação entre permanência e formação docente, tomando por base o vínculo com o Grupo PET. Os resultados evidenciam que o Grupo PET aproxima e articula saberes produzidos na universidade e na escola criando condições favoráveis de inserção à docência. Expressam, também, o compartilhamento de ações de natureza profissional levando-os a ressignificar os conhecimentos teóricos e a desenvolver um olhar investigativo sobre sua futura profissão. Em linhas gerais, os dados apontam que a participação no Grupo PET amplia e reforça as chances de permanência na universidade devido ao sentimento de coletividade, de acolhimento pessoal e de pertencimento no sentido profissional, bem como em razão do apoio financeiro que os licenciandos recebem do Programa, mediante o pagamento de uma bolsa. Destacamos, ainda, que a metodologia de trabalho adotada, as relações que se estabelecem durante a convivência e o compartilhamento de questões pessoais e acadêmicas contribuem para o desenvolvimento não só da profissão, mas também da pessoa humana, promovendo oportunidades de diálogo e compreensão frente às situações que emergem. Apontamos a necessidade de maior integração entre as disciplinas ligadas ao estágio e os programas de formação como possibilidade de revisão das mesmas visando o fomento da produção de saberes sobre a profissão de professor. Nesta direção, ressaltamos a importância de chamar a atenção da comunidade educacional e dos gestores das políticas educacionais acerca dos resultados aqui expressos visando o/a: necessidade de ampliar os investimentos nos cursos de licenciatura e nos programas relacionados ao magistério; revisão dos currículos e o encaminhamento de ações pedagógicas que integrem, de forma coletiva, objetos de conhecimento e realidade profissional; estudo da literatura da área que contemplem demandas da escola e questionamentos dos professores/futuros professores; diálogo contínuo entre comunidade escolar e comunidade universitária; desenvolvimento da autonomia, o sentimento de pertencimento e a ressignificação dos saberes