Produção de sentidos de currículos em matemática na EJA das escolas públicas municipais de Sobral

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Xavier, Francisco Josimar Ricardo
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Educação de Jovens, Adultos e Idosos; Narrativas de docentes; Currículos em matemática; EJA de Sobral; Educação de adultos; Narrativa; Escola pública; Teachers’ narratives; Mathematics curricula; EJA of Sobral; Education of Young People, Adults and Elderly
• Link de acesso: http://app.uff.br/riuff/handle/1/32525

Esta tese intitulada “Produção de sentidos de currículos em matemática na EJA das escolas públicas municipais de Sobral”, traz resultados de uma pesquisa que contou com docentes da Educação de Jovens, Adultos e Idosos (EJA), como informantes-chave. Com ela objetivamos compreender os sentidos de currículos em matemática produzidos pelos docentes da EJA das escolas públicas municipais de Sobral, no Ceará. Orientamo-nos em responder à seguinte problemática: Que sentidos de currículos em matemática são produzidos por docentes da EJA do sistema de ensino público municipal de Sobral? Para isso, como instrumentos de construção de dados, usamos os memoriais de formação e as narrativas dos docentes, captadas em encontros individuais, que foram videografados. Balizamos as análises desse material e as discussões à luz de estudos dos campos da Educação, da Educação Matemática, da EJA e do Currículo. Dentre os resultados, a verificação de diferentes modos de ingresso desses docentes no magistério na EJA: os que lecionam na zona urbana, ocorre por meio de concursos públicos ou seleção de contrato temporários, enquanto os da zona rural, ocorre por meio de “convites” de alguém que os conhecia. Suas relações com os conhecimentos matemáticos são construídas entre o “pavor”, o “trauma” e os sentimentos de “gostar de fazer cálculo” e “gostar de aprender”, que produzem as marcas da matemática em suas vidas. Suas práticas curriculares em matemática são construídas com estratégias didáticas próprias, considerando as realidades, os conhecimentos e as especificidades dos estudantes da zona rural e da zona urbana, em detrimento da padronização indicada pela Secretaria Municipal da Educação, através das “formações em serviço”. Na zona rural, os docentes ensinam matemática relacionando-a aos saberes e fazeres rurais, como associada ao plantio de alimentos, à produção de carvão e a ocupação dos terrenos da comunidade. Eles se preocupam com uma aprendizagem dos conteúdos de matemática, mas, sobretudo, respeitando os valores e costumes rurais. Tais percepções indicam que os docentes da EJA da zona rural de Sobral produzem currículos em matemática com sentidos de narrativas de identidades, prezando pelos conhecimentos dos costumes, as culturas e os saberes dos jovens, adultos e idosos, de suas turmas. São sentidos que potencialmente direcionam à uma formação para o desenvolvimento das consciências críticas dos estudantes. Na zona urbana, os docentes constroem práticas curriculares em matemática também levando em consideração às realidades dos estudantes, ao quais são trabalhadores autônomos, de uma indústria de calçados, vendedores no mercado público ou aposentados. Eles produzem currículos em matemática com sentidos de aprendizagem enquanto gerenciamento da vida dos estudantes, encaminhada por uma preocupação sobre o que eles farão com os conhecimentos matemáticos aprendidos na escola em suas vidas. Concluímos que os currículos produzidos pelos docentes mostram uma preocupação com a vida dos estudantes, em aproximar os conteúdos de matemática aos saberes que eles têm das suas experiências, especialmente, as relacionadas às suas ocupações.