Desafios e caminhos no ensino crítico de inglês : perspectivas de professores em formação

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Rosa, Jeniffer de Araújo
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Linguística Aplicada; Língua Inglesa; Formação de Professores; Ensino Crítico; Letramentos; Língua inglesa; Linguística aplicada; Professor de Inglês; Formação de professor; Applied Linguistics; English; Teacher Training; Critical Teaching; Literacies
• Link de acesso: http://app.uff.br/riuff/handle/1/25567

Este trabalho busca analisar as visões de um grupo de licenciandos em Letras – Português/Inglês sobre a formação inicial e atuação profissional de professores para um ensino crítico de língua inglesa. Logo, uma das questões centrais deste estudo é refletir sobre o ensino da língua inglesa para além da decodificação linguística. Diante das inquietações observadas nos discentes durante o período de estágio docência realizado pela pesquisadora em uma turma de “Linguística Aplicada ao Ensino de Língua Estrangeira - Inglês” da Universidade Federal Fluminense, notou-se a crença na importância de que a atuação em sala de aula não devesse apenas fornecer ferramentas para o aprimoramento linguístico dos educandos. Indo além, defendeu-se a inclusão de práticas didáticas que contemplassem temas que pudessem ampliar olhares sobre o mundo, desenvolvendo uma consciência crítica, dialógica e questionadora. Ainda assim, parte do grupo levantou o fato de não se sentir preparado para tal trabalho por inúmeras problemáticas. Para responder tais questões, com o suporte dos instrumentos entrevista e questionário, o método qualitativo (LAKATOS; MARCONI, 2003) foi utilizado ao longo da investigação. A fim de gerar o aprofundamento teórico necessário aos objetivos centrais, a pesquisa foi fundamentada em conceitos como Letramentos (STREET, 2003; KLEIMAN, 2004; SOARES, 2004) e Letramentos Críticos (LANKSHEAR&MCLAREN, 1993; GEE, 2008; STURM, 2008; FERRAZ, 2015). Cabe ressaltar que foi desenvolvida uma análise do curso de licenciatura pesquisado, bem como sua constituição documental e curricular, além de um estudo contextual sobre a história do ensino da língua inglesa no Brasil nas últimas décadas. A partir da análise dos dados e das conclusões obtidas, percebeu-se uma grande inclinação do grupo em prol do ensino crítico de língua inglesa, assim como motivações específicas para tal posicionamento. Em contrapartida, destacamos que diversos desafios e dificuldades foram apontados pelos alunos como obstáculos para a realização do trabalho através de um viés questionador. Dentre eles, o contexto escolar em que o professor pode estar situado, o desinteresse do público discente e censura dos respectivos responsáveis, escassez de materiais didáticos que fomentem perspectivas contestadoras, assim como lacunas na formação inicial empreendida ao longo da licenciatura. Assim, considerando os dados, bem como os demais estágios da presente dissertação, esperamos que este estudo seja relevante àqueles que tenham interesse em práticas docentes para além de caminhos que amarrem ao invés de libertarem. Também almejamos que o trabalho potencialize ações que promovam a formação e práticas de professores para o ensino crítico de língua inglesa.