Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2024 |
| Autor(a) principal: |
Seccato, Mariana Guedes |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.uel.br/handle/123456789/9483
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Resumo: |
Resumo: Esta pesquisa situa-se no campo da Linguística Aplicada Crítica, e focaliza Incidentes Críticos (IC) na formação de professores de inglês, explorando três contextos: a literatura especializada (Contexto A), um curso de formação continuada de curta duração (Contexto B) e aulas de um curso de formação inicial de professores de inglês em universidade estadual pública do norte do Paraná (Contexto C) Adota-se a cognição como unidade de análise dos dados, que são submetidos à Análise Paradigmática e Sintagmática (APS) desenvolvida para estudos de linguagem A tese que se busca sustentar, por meio do relato da pesquisa, caracteriza-se por perspectivas epistemológicas hermeneuta e construcionista social, assim, com posicionamento ontológico relativista Em termos de ação ética emancipatória, a investigação prioriza o retorno dos resultados ao par experiente do contexto B e às participantes do contexto C, para fins de sua edição, corroboração ou refutação Os objetivos gerais da pesquisa são o de oferecer um conceito descritivo de IC, baseado em análise de dados primários, contrastá-lo com os conceitos que antecedem esta investigação e que foram disponibilizados em contextos científicos (dados secundários), e indicar o potencial do uso de IC na educação de professores de língua inglesa em formação inicial Para tanto, a tese sustentada busca responder às seguintes perguntas: 1 Em que termos e em que bases IC foram definidos em dados secundários? 2 Em que termos e em que bases IC foram definidos em dados primários?3 Que características possuem os IC relatados e discutidos pelos participantes?4 Que reações a incidentes relatados e discutidos os participantes manifestam?5 Quais as semelhanças e diferenças entre os conceitos de IC oferecidos por dados secundários e o trazido pela análise de dados primários gerados para a presente pesquisa? A partir da síntese dos resultados, defende-se a tese de que os IC são elementos valiosos e relevantes para serem tratados na formação inicial, visando à preparação dos professores com respeito a IC que poderão surgir nas suas vidas, seja na posição de indivíduos objetos ou agentes Conclui-se que os IC são elementos valiosos na formação do professor quando possibilitam sua verbalização, reflexão e questionamento de suas características, causas, consequências e reações |
