A conservação de energia: os recursos didáticos, aprendizagem significativa e o pensamento complexo

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Vieira, Larissa Maria Gemino Alves
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Conservação de Energia; Recursos Didáticos; Aprendizagem Significativa; Pensamento Complexo; Ensino; Energy Conservation; Didactic resources; Meaningful Learning; Complex thinking
• Link de acesso: http://app.uff.br/riuff/handle/1/27645

Os recursos didáticos são ferramentas utilizadas como elo entre os professores, educandos e o ensino e aprendizagem. O objetivo desta pesquisa é investigar os recursos didáticos disponíveis aos professores de Física sobre o ensino de conservação de energia. Além disso, avaliar os recursos encontrados quanto ao auxílio, ao desenvolvimento do ensino e aprendizagem e as carências em subáreas específicas. A apresentação da universalidade da conservação da energia é fundamental para associar os conceitos da Física de forma significativa. Como fundamentação teórica da investigação foram utilizadas a Aprendizagem Significativa e o desenvolvimento do Pensamento Complexo. Para analisar os recursos didáticos disponíveis foi utilizada a metodologia da análise sistemática, que consiste em realizar uma busca fundamentada em critérios estabelecidos. Apresentam-se fichas de recursos didáticos provenientes dessa análise as quais se encontram divididas em tecnológicos, experimentais e lúdicos dispostos separadamente, por área, energia mecânica, energia térmica e energia elétrica. Os resultados provenientes da pesquisa online com 42 docentes de Física abordaram contribuições provenientes da ficha de recursos didáticos e uma análise sobre as contribuições do projeto. A maioria dos participantes da pesquisa apresentou entre 24 e 29 anos de idade, se autodeclararam do sexo masculino, possuíam ensino superior completo, lecionam ou lecionaram em Instituições Públicas em um período compreendido entre 01 e 02 anos. Verificou-se que o tipo de recursos de didáticos utilizados com maior frequência por esses participantes em sala de aula foram experimentais. Constatou-se também que esses professores têm pretensão em utilizar recursos didáticos experimentais, tecnológicos e lúdicos com maior frequência em suas aulas, porém se sentem parcialmente aptos para selecioná-los e utilizá-los. Os resultados da pesquisa de opinião corroboram com a concepção que a associação de recursos didáticos potencialmente significativos promove o desenvolvimento dos alunos.