Práticas educacionais inclusivas: um curso de formação continuada para professores

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Pinheiro, Lenilda de Matos
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Narrativas Autobiográficas; Formação de Professores; Inclusão em Educação; Diversidade; Práticas Inclusivas; Formação de professor; Educação inclusiva; Autobiographical Narratives; Teacher Training; Inclusion in Education; Diversity; Inclusive Practices
• Link de acesso: https://app.uff.br/riuff/handle/1/37527

O presente estudo é fruto de reflexões que foram se dando ao longo da minha trajetória pessoal, acadêmica e profissional. Tem como objeto de investigação a formação dos professores no contexto da diversidade e da inclusão, com foco nas demandas de práticas pedagógicas inclusivas na escola. E como produto, a oferta de formação online para docentes de algumas redes públicas. A pesquisa teve como objetivo realizar estudos visando a oferta de curso de formação continuada on-line para professores que trabalham com a diversidade de alunos hoje matriculados nas escolas e analisar as narrativas. O estudo se baseia nos princípios da pesquisa-ação e com a perspectiva da pesquisa-formação narrativa autobiográfica entrelaçada pela abordagem qualitativa e quantitativa para o direcionamento das ações, relato das experiências e das análises. O estudo aconteceu em três etapas: levantamento de algumas das legislações vigentes e acordos internacionais sobre inclusão e diversidade, leituras para identificação das inclusões a serem realizadas nas escolas, rodas de conversa para estudos teóricos, elaboração e aplicação de enquete, análise dos dados coletados e definição das temáticas da formação; organização e oferta de um curso de formação para os professores do ensino médio a partir do resultado da enquete e análise das narrativas selecionadas e categorizadas à luz do referencial teórico correspondente a cada uma delas. O curso foi realizado de forma síncrona através de rodas de conversa e assíncrona utilizando-se a plataforma virtual. Os resultados da enquete geral, assim como os da específica, apontaram que os professores associam a inclusão às pessoas com deficiência e elegeram a questão étnico-racial como temática de maior relevância para a formação. As narrativas demonstraram que as práticas dos professores incluem exclusões, principalmente nos ambientes que deveriam ser inclusivos. Dessa forma, os resultados expressam que já caminhamos bastante em direção a práticas inclusivas na escola, mas que ainda há necessidade de ampliarmos as escutas entre docentes, ampliando os diálogos e reflexões sobre as narrativas para identificar indícios e caminhos conjuntos para avançarmos em direção à efetivação dos direitos dos estudantes em situação de inclusão. Hoje, temos legislação que garante direitos, mas nem sempre as práticas pedagógicas e o currículo praticado nas escolas garantem os direitos das diferentes inclusões que precisam acontecer.