Movimentos identitários e investigativos de professores no cotidiano escolar : o exercício instituinte da pesquisa como práxis em diálogo com representações sociais

• Ano de defesa: 2006
• Autor(a) principal: Santos, Sandra Regina Pinto dos
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Programa de Pós-graduação em Educação; Educação
• Palavras-chave em Português: Pesquisa como práxis; Representações sociais; Instituto de Educação.; Pesquisa educacional; Instituto Superior de Educação do Rio de Janeiro; Formação de professor; Recherche comme praxis; Representations sociales; Pouvoirs Constituants; Institut de Education.; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: https://app.uff.br/riuff/handle/1/19061

En jettant des lumières sur les mouvements identiteurs et investigateurs des professeurs e des élèves engagés dans l implantation du premiers cours normal superieur public au Brésil, le traditionnel Institut de Education de Rio de Janeiro (aujourd hui elevé a Institut Superieur de Education de Rio de Janeiro), cette thèse propose re-signifier les sens sociaux et instituants de la recherche comme praxis, en se basant sur les representations sociales au quotidien de la formation des enseignants et des apprennents. Ce travail fait les rapports dialogiques (KONDER) entre la dialectique du concret au devenir des phenomènes essenciels du réel (KOSIK) et les representations socialles entant que phenoménes symboliques constituants du réel (MOSCOVICI). En travaillent les interfaces de science e d´art, dans un singulier chemin methodologique, cette recherche detache l exercice de la complexité (ASSMANN) et la praxis à plusieurs dimensions de la profission du magistère (NOVOA). Au regard de la complexité, de l historicité et de la pluriculturalité, cet travail met en relief la conquete politique de léducation (FREIRE) comme mouvement social qui permet émanciper les sujets (ZEMELMANN) et tracer les nords des objets des sciences. Etan donné une sevère critique à la logique positiviste, à la pseudoconcreticité des politiques governamentales, à la neutralité cientifique et à l inexorabilité de la formation superficielle des professeurs, cette thèse s engage avec la conquète complexe, quotidiennne et coletive d um projet social dans lequel les savoirs e les pouvoirs constituants (NEGRI) puissent engendrer des sujets sociaux revolutionnairs.