Gestão escolar e seus impactos na educação inclusiva

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Almeida, Tarcísio Mendel
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Acolhimento; Medicalização da aprendizagem; Produção de Subjetividade; Gestão Escolar; Inclusão; Educação inclusiva; Welcoming; Medicalization of learning; School management; Production of Subjectivity; Inclusion
• Link de acesso: http://app.uff.br/riuff/handle/1/27874

A presente dissertação apresenta pistas sobre a gestão escolar em uma perspectiva não medicalizante, e seus desdobramentos no cotidiano escolar. As discussões que foram tecidas basearam-se em estudos sobre gestão escolar e interdisciplinaridade, revisão da literatura na plataforma google acadêmico, nas rodas de conversa realizadas com os gestores escolares, no formato presencial e virtual, bem como em entrevistas, através das lentes do “aprendiz de cartógrafo”. Essa pesquisa fomentou espaços dialógicos no cotidiano escolar, buscando potencializar a interlocução entre os gestores e suas equipes, além de discutir sobre a importância do acolhimento na educação inclusiva e possibilidades de invenção no cotidiano, para além do encaminhamento de problemas de aprendizagem para profissionais de saúde em busca de laudos. Uma das questões norteadoras foi vislumbrar como o protagonismo da atuação dos gestores escolares pode romper com a lógica hegemônica da medicalização da aprendizagem e dos rótulos estigmatizantes em relação aos estudantes com deficiência e outras vulnerabilidades. O viés metodológico teve como ferramentas rodas de conversa virtuais e entrevistas para serem cartografadas, com abertura para intervir na realidade, na tensão sensível, ler nas entrelinhas as subjetividades apresentadas para entender possíveis papéis da gestão escolar. Os sujeitos da pesquisa foram todos gestores das escolas municipais de Santo Antônio de Pádua-RJ. Encontramos pistas de uma educação que clama por gestores comprometidos com a pluralidade da vida, clama por escolas ressignificadas, em que o objetivo principal seja a atenção e o cuidado frente à subjetividade de cada sujeito que compõe o cenário escolar.