Atividades experimentais utilizando materiais de baixo custo abordando tópicos de magnetismo conduzida por uma aprendizagem histórico-cultural
| Ano de defesa: | 2022 |
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| Autor(a) principal: | |
| Orientador(a): | |
| Banca de defesa: | |
| Tipo de documento: | Dissertação |
| Tipo de acesso: | Acesso aberto |
| Idioma: | por |
| Instituição de defesa: |
Centro de Ciências Exatas e Naturais – CCEN
Brasil UFERSA Universidade Federal Rural do Semi-Árido Programa Nacional de Mestrado Profissional em Ensino de Física |
| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: | |
| Link de acesso: | http://lattes.cnpq.br/3908046295004341 https://lattes.cnpq.br/4560520214240061 https://repositorio.ufersa.edu.br/handle/prefix/11844 |
Resumo: | Apresenta-se nesta dissertação o planejamento, a aplicação e os resultados obtidos sobre a execução da sequência didática intitulada de Atividades Experimentais Utilizando Materiais de Baixo Custo Abordando Tópicos de Magnetismo Conduzida por uma Aprendizagem Histórico-cultural. A intervenção didático-pedagógica contou com aulas expositivas convencionais, investigação dos conhecimentos espontâneos dos estudantes sobre princípios básicos do magnetismo e aplicação da sequência didática. A sequência didática teve seus objetivos de aprendizagem planejados segundo a Taxonomia Revisada de Bloom, e foi baseada em atividades experimentais com protótipos construídos com matérias de baixo custo. A teoria de aprendizagem utilizada foi a histórico-cultural de Vygotsky, a coleta de dados foi feita através de questionário com questões subjetivas, o primeiro aplicado antes da sequência e outro pós aplicação, a análise dos dados foi feita através da análise de conteúdo de Bardin. Ficou evidente os avanços obtidos quanto aos conhecimentos efetivo, conceitual e procedural proposto por Bloom. A formação de conceito proposta por Vygotsky, não foi atingida plenamente pela maioria dos estudantes. Boa parte dos estudantes, apesar de expressarem linguagem e símbolos físicos, cometeram equívocos nas explicações, levando em conta aspectos que a física despreza. Esses resultados são reportados com frequência na literatura |