Livro didático de português: da proposta teórico-metodológica às adaptações no ensino da escrita.

• Ano de defesa: 2009
• Autor(a) principal: SANTOS, Cícero Gabriel dos.
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Campina Grande; Brasil; Centro de Humanidades - CH; PÓS-GRADUAÇÃO EM LINGUAGEM E ENSINO; UFCG
• Palavras-chave em Português: Livro didático de português; Ensino da escrita; Lingüística aplicada; Formação docente; Programa Nacional do Livro Didático PNLD; Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN; Writing´s teaching and learning; Portuguese language textbook; Knowledge and teacher´s formation; Linguística.; Educação.
• Link de acesso: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/3493

A discussão que trazemos nesta dissertação tem por finalidade refletir sobre a relação entre a perspectiva teórico-metodológica para o ensino da escrita em uma coleção de LDP e as adaptações nela efetuadas por professores de língua portuguesa, na prática de ensino da escrita. Abordamos dois objetos de pesquisa (uma coleção de livros didáticos de português, a seleção e o uso desse material e os discursos dos professores da rede municipal de ensino de uma cidade do interior paraibano) de uma perspectiva qualitativo-interpretativista. Recorremos a dois instrumentos de recolha de dados empíricos – um questionário e uma entrevista semiestruturada – para compreender e descrever a situação enfocada. A fim de realizar este estudo, construímos um quadro epistemológico interdisciplinar, com contribuições da interface ciências da linguagem e educação: no primeiro eixo teórico, com base no quadro de concepções/discursos acerca da escrita e de seu ensino, proposto por Ivanic (2004) e discutido por Figueiredo & Bonini (2006), descrevemos as novas concepções de ensino de língua portuguesa expressas nos PCN-LP (1998) e nos critérios para avaliação do ensino da escrita expressos no Guia de Livros Didáticos/PNLD (2008). Este momento é culminado com a discussão de aspectos referentes à didatização e à inovação do ensino de língua portuguesa, em particular do ensino da escrita em uma coleção de livros didáticos destinada aos anos finais do ensino fundamental. No segundo eixo teórico, voltando nossa atenção para o campo da pesquisa sobre os saberes e a formação docente, bem como sobre o trabalho docente, à luz de Tardif (2002), Borges (2004) e Lessard & Tardif (2007), discutimos aspectos relativos ao processo de seleção e uso do LDP no contexto específico de pesquisa. Os resultados das análises do primeiro objeto de pesquisa mostram que a coleção de livros adotada é inovadora e que o ensino da escrita chega a combinar mais de uma concepção/discursos sobre a escrita e seu ensino. Em relação ao segundo objeto de pesquisa, os resultados evidenciam que a seleção da coleção de livros foi marcada pelo prazo insuficiente, pela desconsideração do Guia de Livros Didáticos e pela ausência de participação efetiva dos professores na decisão final. Mostram também, que as adaptações realizadas pelos professores não figuram ajustes significativos, são simplificações que distorcem ou descartam as propostas sugeridas nos LDP. Vários fatores impedem a aplicação das propostas de escrita, entre os quais se destacam a ausência de formação específica na área de língua portuguesa e a falta de atualização do professor com formação em Letras, a carga de trabalho do professor, a ausência da prática sistemática de planejamento e as dificuldades apresentadas pelos alunos e professores na realização de atividades escritas.