Aprendizagem por design: "movimentos do conhecimento" de estagiárias de um curso de letras - língua inglesa.

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: CASTRO, Luciana Parnaíba de.
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Campina Grande; Brasil; Centro de Humanidades - CH; PÓS-GRADUAÇÃO EM LINGUAGEM E ENSINO; UFCG
• Palavras-chave em Português: Aprendizagem por Design; Learning by Design; Processo de Aprendizagem; Learning Process; Estágio Curricular Supervisionado; Supervised Internship; Formação de Professores; Teacher Training; Processo de Estágio; Internship Process; Língua Inglesa; Língua Estrangeira; Estagiárias; Foreign Language; Interns; Ensino-Aprendizagem
• Link de acesso: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/7832

Pensando nas transformações que vêm ocorrendo na nossa sociedade nas últimas décadas, sobretudo a partir dos avanços tecnológicos, que nos situam em tempos chamados de pós-modernos (LYOTARD, 1984; ANDERSON, 1999; MORAES, 2007) passamos a refletir acerca das consequências dessas transformações para o ensino de línguas estrangeiras, que apontam para uma mudança de paradigmas nessa área (LOPES, 2013; MOITA LOPES, 2014). Dentro desse contexto, Cope e Kalantzis (2005) desenvolveram, a partir da pedagogia dos multiletramentos, a Aprendizagem por Design, uma abordagem de ensino que busca alinhar o processo de aprendizagem às necessidades e especificidades dos alunos inseridos nesse novo paradigma. Além disso, essa abordagem enfatiza o que os autores chamam de ‘movimentos do conhecimento’, que são os processos de aprendizagem que geralmente ocorrem em sala de aula, mas que, segundo os autores, deveriam ser processos conscientes e utilizados baseando-se nos objetivos de aprendizagem. São eles: experienciar (o conhecido e o novo), conceituar (por nome e por teoria), analisar (funcionalmente e criticamente) e aplicar (apropriadamente e criativamente). A mudança de paradigmas, no entanto, deve ter seu início na formação de professores, para que esses sujeitos possam iniciar as mudanças necessárias nas salas de aula. Portanto, o objetivo geral desta pesquisa é analisar os movimentos do conhecimento de alunas do curso de Letras – Língua Inglesa, na disciplina Estágio Curricular Supervisionado IV. A abordagem da presente pesquisa é interpretativa e, do ponto de vista dos objetivos, trata-se de uma pesquisa descritiva. No que concerne aos procedimentos metodológicos utilizados, consideramos que esta seja uma pesquisa de cunho etnográfico, que vem mostrando resultados satisfatórios nas pesquisas no âmbito do ensino e aprendizagem de línguas (LUCENA, 2015). Os instrumentos de geração de dados foram a observação participante, as notas de campo, a gravação em áudio das aulas, a entrevista semiaberta e também analisamos os relatórios finais de estágio. Esta pesquisa foi realizada no Centro de Formação de Professores da Universidade Federal de Campina Grande, Campus de Cajazeiras, alto sertão da Paraíba. Os sujeitos da presente pesquisa foram 02 alunas da disciplina Estágio Curricular Supervisionado IV. A partir da análise dos dados, percebemos que os movimentos do conhecimento predominantes das estagiárias foram aqueles relacionados a um ensino tradicional, como o conceituar e o analisar funcionalmente. Entretanto, elas reconhecem a necessidade de mudanças nas práticas pedagógicas, embora demonstrem receio e insegurança em sair da zona de conforto, do conhecido, em direção ao novo, à transformação.