Análise de material didático na perspectiva da aprendizagem multimodal em um curso técnico integrado.

• Ano de defesa: 2014
• Autor(a) principal: BARBOSA, Flávia Karolina Lima Duarte.
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Campina Grande; Brasil; Centro de Humanidades - CH; PÓS-GRADUAÇÃO EM LINGUAGEM E ENSINO; UFCG
• Palavras-chave em Português: Material didático - análise; Análise de material didático; Recursos didáticos - análise; Aprendizagem multimodal; Linguagem e ensino; Interdisciplinaridade; Ensino médio integrado; Teoria cognitiva da aprendizagem multimodal; Aprendizagem em ambiente virtual; Instituto Federal de Educação de Pernambuco - Caruaru; Curso de Mecatrônica - IFPE - Caruaru; Estudos retóricos de gênero; Retórica de gênero; Teaching material - analysis; Analysis of teaching material; Teaching resources - analysis; Multimodal learning; Language and teaching; Interdisciplinary; Integrated high school; Cognitive theory of multimodal learning; Learning in a virtual environment; Federal Institute of Education of Pernambuco - Caruaru; Mechatronics Course - IFPE - Caruaru; Rhetorical studies of gender; Gender rhetoric
• Link de acesso: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/27301

A tecnologia invadiu a sala de aula e trouxe consigo um mosaico multissemiótico, representado por palavras, gestos, imagens, sons, animações etc. Essa mudança na sociedade exige que a escola prepare a sua clientela para se adequar ao funcionamento da sociedade cada vez mais digital e para a leitura de diferentes modos. Os avanços nos recursos tecnológicos têm contribuído para a mudança em termos de ensinoaprendizagem dos componentes curriculares das áreas de formação técnico-profissional, o que implica a necessidade de se observar princípios de elaboração de materiais didáticos tendo em vista o processo cognitivo de aprendizagem. Procurando inserir-se nessa linha de reflexão, esta pesquisa busca investigar como o professor de língua materna, através do seu deslocamento para os contextos disciplinares de formação técnica, pode contribuir para auxiliar na aprendizagem ativa dos conteúdos dos diferentes componentes curriculares. De modo específico, o estudo pretende descrever três princípios da Teoria Cognitiva de Aprendizagem Multimodal (TCAM) em materiais instrucionais de formação técnica disponíveis em ambiente virtual. O referencial teórico utilizado para análise dos dados está representado pelas contribuições de estudos situados em três campos: (a) dos estudos retóricos de gênero (BAZERMAN, 2009; BAZERMAN & PRIOR, 2007; DEVITT, 2004; MILLER, 2012), (b) da interdisciplinaridade como deslocamento de contexto (BAZERMAN, 2007; ETGES, 2011; FAZENDA, 2013; MOURA, 2012) e (c) da aprendizagem multimodal (DIONISIO & VASCONCELOS, 2013; MAYER, 2009 e 2010 [2008]). O primeiro campo tem como base o entendimento de que o estudo dos gêneros é indissociável de seu contexto social e a inserção nesses contextos favorece o conhecimento da cultura disciplinar. O segundo consiste na interdisciplinaridade como deslocamento de contexto em que o professor de língua materna pode contribuir de forma efetiva com adequação de materiais na área de formação específica. O terceiro campo teórico enfoca fatores favoráveis à aprendizagem multimodal na elaboração de material instrucional multimodal. Os dados da pesquisa são de natureza documental e estão constituídos por quatro vídeos de domínio público destinados à complementação da aprendizagem em ambiente virtual, para acompanhamento de cursos presenciais em um curso de Mecatrônica do Instituto Federal de Pernambuco - câmpus Caruaru. Os resultados da análise mostram que dois dos materiais em referência apresentam fatores que não favorecem a aprendizagem ativa, pois sobrecarregam os canais de processamento de informações, ora incluem conteúdos irrelevantes. Os dois materiais seguintes, elaborados em parceria do professor de componente de formação técnica com a professora de linguagem, atendem aos princípios da TCAM. Como principal consequência desses resultados, a pesquisa aponta para a necessidade do diálogo (inter)disciplinar entre o docente de língua materna e os docentes das disciplinas de formação técnica, como forma de contribuir para a melhoria da qualidade de materiais didáticos que envolvem multissemioses e da consequente aprendizagem ativa dos estudantes em cursos profissionalizantes.