Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2021 |
| Autor(a) principal: |
Alonso, Márcio Carvalho
 |
| Orientador(a): |
Santos, Edleise Mendes Oliveira
|
| Banca de defesa: |
Eluf, Cristina Arcuri,
Cassilhas, Feibriss Henrique Meneghelli,
Siqueira, Domingos Sávio Pimentel,
Fernandes, Márcia Paraquett,
Santos, Edleise Mendes Oliveira |
| Tipo de documento: |
Tese
|
| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal da Bahia
|
| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Língua e Cultura (PPGLINC)
|
| Departamento: |
Instituto de Letras
|
| País: |
Brasil
|
| Palavras-chave em Português: |
|
| Área do conhecimento CNPq: |
|
| Link de acesso: |
https://repositorio.ufba.br/handle/ri/34915
|
Resumo: |
O objetivo desta tese, fundamentada em perspectivas interculturais e críticas para o ensino de línguas, é apresentar uma análise da experimentação de um conjunto de atividades para o desenvolvimento da competência leitora, elaboradas para discutir as relações de gênero nas aulas de Língua Inglesa de um colégio da rede pública do estado da Bahia. Para tanto, foi realizada uma pesquisa de cunho etnográfico, considerando que tipo de materiais e recursos poderiam ser elaborados para valorização das mulheres e promoção da igualdade de gênero; como se daria a mediação intercultural por parte do professor pesquisador e da(o)s estudantes participantes; qual seria o impacto das atividades aplicadas e discussões realizadas, nos discursos referentes a gênero produzidos pela(o)s estudantes e de que forma esses materiais e recursos contribuiriam para levar a(o)s estudantes a construírem diálogos interculturais e agirem contra as opressões vigentes. Partindo, portanto, de uma concepção de língua como sistema de produção individual, social e cultural significados (MENDES, 2020), de leitura como prática social (FREIRE, 2001a), de ensino como ato político (FREIRE, 1979) e de gênero como construção sociocultural (SCOTT, 1995), a pesquisa de campo teve início com o mapeamento, por meio de questionário misto, de concepções e papéis de gênero, bem como das implicações dessas concepções nas construções discursivas da(o)s participantes. Após esse primeiro momento, foram aplicadas 14 atividades de leitura cujos textos versavam sobre temas concernentes à esfera de discussão feminista contemporânea, de variadas vertentes, como patriarcado, estereótipos de gênero, violência contra a mulher, masculinidade tóxica, interseccionalidade, representações de gênero na mídia etc. As referidas atividades foram aplicadas ao longo do ano letivo de 2018, em duas turmas de Ensino Médio, nas quais as interações em sala de aula foram gravadas para posterior análise, juntamente com produções escritas nas atividades impressas. Ao fim da pesquisa, o questionário de mapeamento inicial foi reaplicado, a fim de identificar se e como as discussões em sala influenciaram as concepções de gênero trazidas pela(o)s estudantes. Após tratamento, análise e triangulação dos dados, foi identificado que houve uma majoritária ressignificação dos discursos referentes a gênero produzido pelas alunas e pelos alunos, bem como indícios da inserção dela(e)s num processo de conscientização crítica da linguagem, caracterizado pela capacidade de realizar, com autonomia, a leitura crítica de textos de gêneros diversos, de identificar as relações de poder que marcam o controle de turnos em interações e de compreender o papel da própria língua na construção social da diferença. Além disso, também foi observada a construção de diálogos interculturais entre a(o)s participantes, refletindo abertura e sensibilidade em relação às diferenças identitárias e culturais. |
