Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2023 |
| Autor(a) principal: |
Silva, Kamila Mendes da |
| Orientador(a): |
Limberger, Bernardo Kolling |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
|
| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pelotas
|
| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Letras
|
| Departamento: |
Não Informado pela instituição
|
| País: |
Brasil
|
| Palavras-chave em Português: |
|
| Área do conhecimento CNPq: |
|
| Link de acesso: |
http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/handle/prefix/14409
|
Resumo: |
A leitura em língua inglesa é exigida no ensino superior, principalmente nos cursos de pós-graduação, mesmo que os estudantes cheguem nas universidades sem a devida proficiência. No caso de estudantes quilombolas e indígenas, que possuem uma educação específica e diferenciada, pode haver ainda mais dificuldades. O objetivo geral desta pesquisa é investigar a contribuição de estratégias de leitura em língua inglesa, abordadas de forma intercultural, na compreensão de textos em inglês de estudantes indígenas e quilombolas da Universidade Federal de Pelotas. Parte-se de uma abordagem intercultural (BYRAM, 2008) e do uso de estratégias de leitura (OXFORD, 1990). Como resultado de um questionário e uma entrevista semiestruturada sobre o histórico de linguagem pôde-se entender o perfil dos estudantes que precisavam de leitura em inglês em seus cursos. Foram elaboradas cinco oficinas de leitura usando textos com temáticas relevantes aos indígenas e quilombolas em que eram abordadas duas ou mais estratégias de leitura. Além disso, foi elaborado um teste de leitura, aplicado antes e depois das oficinas. Tivemos a participação de uma estudante indígena da área da saúde. Os resultados mostram que não são todos os estudantes que precisam de leitura em inglês em seus cursos, mas a maior parte julga importante ter esse conhecimento. As oficinas proporcionaram trocas culturais e interações entre o texto e a participante. Pode-se compreender, por meio da análise dos diários de campo e dos resultados no teste de leitura em inglês, que a abordagem intercultural auxiliou na interpretação do texto. Ainda, pode-se concluir que a abordagem intercultural combinada com as estratégias de leitura poderia auxiliar indigenas e quilombolas na leitura em inglês. Este estudo visa a contribuir para que futuras monitorias e/ou oficinas de leitura voltadas a indígenas e quilombolas possam utilizar da abordagem intercultural como forma de aproximar esses estudantes das ações afirmativas da universidade e, assim, contribuir para a sua permanência no ensino superior. |
