Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2009 |
| Autor(a) principal: |
Xavier, Adelmo de Souza |
| Orientador(a): |
Cesar, América Lúcia Silva |
| Banca de defesa: |
Silva, Ana Célia da,
Siqueira, Domingos Sávio Pimentel |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Instituto de Letras
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Língua e Cultura
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/27528
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Resumo: |
“Eu sou negro, negro como a noite é negra, negro como as profundezas da minha África.” O presente trabalho é o resultado da experiência de um professor de inglês, negro por auto- identificação, que propõe uma reflexão-ação sobre os materiais didáticos para fins de ensino de inglês como Língua Estrangeira. Partindo da análise e da crítica a alguns materiais didáticos convencionais que excluem ou até mesmo caricaturam os negros, propomos a produção e aplicação dos Materias Didáticos de Inglês Etnicamente Sensíveis (MDIES), neste caso, em um curso de inglês para alunos cotistas do Programa de Ações Afirmativas e Permanência na Universidade, UNIAFRO-UFBA. Buscando aporte teórico na Educação como prática da liberdade, proposta por Freire (2005), na Pedagogia radical, proposta por Giroux(1993), assim como, um ensinar para transgredir, apontado por hooks(1994), este trabalho aponta para resultados positivos sobre a conscientização e a motivação dos alunos em aprender Inglês com MDIES que incluam a cultura do povo negro, através de recursos pedagógicos que se centralizam em temáticas associadas ao ser e o estar no mundo destes(as) universitários(as). Para tanto, propomos articular as teorias da linguística Aplicada Crítica, em Pennycook(1998), da Análise do Discurso Crítica(CDA), em Fairclough(2001) e da Teoria da relevância cultural, em Ladson-Billings(2008), dialogando com as teorias emergentes da Educação para as Relações Etnicorraciais, em Silva(2001; 2004); Munanga (2008); Santos(2009), dentre outros e as experiências vividas com os alunos em sala de aula. Através do método qualitativo e dos elementos da etnografia que emergiram do contexto de pesquisa, os relatos e experiência dos alunos ao estudarem com os MDIES, através de debates diários e finalmente um grupo focal para analisarmos os resultados de eles terem estudado com um material didático culturalmente e etnicamente sensível as suas realidades e vivências. Portanto, foram obtidos resultados que indicam um aumento do interesse dos alunos em aprenderem o idioma inglês como língua estrangeira, assim como o aumento da auto-estima e da identificação etnicorracial dos mesmos, principalmente, por se sentirem culturalmente e etnicamente representados nos MDIES. Finalmente, indicamos que a pedagogia produzida aqui deve ser replicada em outros contextos para ensinar línguas, como uma política linguística anti-racista que possibilite um aprendizado crítico e includente para negros (as) e não negros(as) e integrantes de outros grupos minoritarizados nos materiais didáticos para fins de ensino de línguas estrangeiras. |
