Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2022 |
| Autor(a) principal: |
Mendes, Leonel Vicente
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| Orientador(a): |
Macedo, Roberto Sidnei Alves
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| Banca de defesa: |
Guerra, Denise Moura de Jesus
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Macedo, Silvia Michele
,
Tavares, Fernando Pina
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| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal da Bahia
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE)
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| Departamento: |
Faculdade de Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufba.br/handle/ri/36294
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Resumo: |
O presente trabalho busca compreender itinerâncias da política de currículo de ensino básico em Guiné-Bissau e sua vinculação com diversidades e epistemologias locais entre o ano da sua independência e o da implementação da Lei de Bases do Sistema Educativo (1973-2011). A pesquisa tem como elemento estruturante a política de currículo de ensino básico na Guiné-Bissau e sua vinculação com as diversidades e epistemologias locais. Os resultados da pesquisa apontam que a política de currículo tem sofrido várias mudanças e descontinuidades, decorrentes de reformas educacionais financiadas pelas Organizações Internacionais (OI), com o processo que se iniciou nos anos de 1980, com o liberalismo econômico. Os impactos dessas reformas estão diretamente relacionados com a ausência da vinculação de saberes locais e diversidades culturais na atual política de currículo de ensino básico em Guiné-Bissau. Ao longo da investigação foi possível compreender, através de aplicação de questionários, as percepções de professores de ensino básico de uma escola pública “Quero Apreender” localizado em Ilondé, na região de Biombo, sobre saberes locais e diversidades culturais no currículo escolar de ensino básico. Os professores foram unânimes em considerar a necessidade de valorização dos saberes locais e das diversidades culturais no currículo escolar e relacionaram tais saberes aos aspectos culturais de alguns grupos étnicos de Guiné-Bissau que se manifestam na sua prática social. Metodologicamente, o trabalho desenvolveu-se a partir de uma abordagem qualitativa, com a aplicação de questionários, fazendo uma articulação através da análise documental com bases teóricas fundamentadas na concepção de política do currículo, saberes locais e diversidades culturais, tendo foco na educação, tomando como referência os estudos de Geertz (1997); Sacristán (2000); Pacheco (2000); Silva (2002); Candau (2002), Ball (2001); Lopes (2004); Gomes (2007); Macedo (2017) e Goodson (2018). |
