Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2016 |
| Autor(a) principal: |
Oliveira, Denise Claudete Bezerra de |
| Orientador(a): |
Muniz, Márcio Ricardo Coelho |
| Banca de defesa: |
Pereira, Monalisa dos Reis Aguiar,
Neves, Julio Neves |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Instituto de Letras
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| Programa de Pós-Graduação: |
Mestrado Profissional em Letras
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/28742
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Resumo: |
O presente memorial é o relato do envolvimento com a leitura de textos multimodais instigado por minha prática profissional que me motivou a participar do Mestrado Profissional em Letras – ProfLetras – oferecido pela Universidade Federal da Bahia (UFBA) em parceria com a Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Com o objetivo de subsidiar teoricamente efetivas práticas de leitura dos gêneros multimodais em sala de aula, busquei dialogar com estudiosos que abordam os conceitos de leitura, letramento, multiletramento e multimodalidade, sendo que este último conceito me conduziu ao diálogo com o aporte teórico da Semiótica Social – mais especificamente com a Gramática do Design Visual, sob as lentes dos autores Gunther Kress e Theo van Leeuwen. O estudo teórico apresentado fundamentou a elaboração e aplicação de uma sequência didática com foco na leitura de gêneros multimodais aplicada na turma de 7º Ano do Ensino Fundamental II do Colégio Estadual Antônio de Deus Seixas, Catu/BA. A intervenção analisada neste estudo teve como objetivo geral possibilitar aos meus alunos o desenvolvimento das habilidades necessárias para a leitura significativa dos gêneros multimodais. Ao verificar que a leitura de textos multimodais em sala de aula não tem contribuído para a compreensão da modalidade visual como elemento textual produtor de sentidos do texto, tive que redimensionar minha proposta de intervenção porque a concepção de texto dos meus alunos estava ligada apenas à modalidade verbal. Neste sentido, elaborei e apliquei uma sequência de atividades de leitura focalizando a relação de complementariedade entre as modalidades verbal e visual com o objetivo de ampliar a noção de texto apresentada por meus alunos. |
