LETRAMENTO MULTIMODAL CRÍTICO COM FOTOGRAFIAS EM AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: PINHEIRO, IZABELLE GIRÃO
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Palavras-chave em Português: Letras
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=86270

O presente trabalho objeta analisar o desenvolvimento do Letramento Multimodal Crítico<br/>(LMC) de alunos do Ensino Fundamental II de uma escola pública de Fortaleza, no Ceará. Para<br/>dar conta desse objetivo, os níveis do LMC dos sujeitos participantes da pesquisa foram<br/>descritos através das respostas advindas da aplicação de atividades realizadas antes e depois da<br/>execução de uma proposta de intervenção pedagógica com fotografias em aulas de Língua<br/>Portuguesa. Alicerçados nas bases teóricas dos Novos Estudos do Letramento, do Ensino das<br/>Artes e da Fotografia, e da Abordagem Triangular, nos respaldamos nos estudos de Street<br/>(2014), Rojo (2009), Baptista (2016) e Pinheiro (2016), Santaella (2012) e Kossoy (2016),<br/>partindo da problematização do uso da fotografia como material de ensino nas aulas de Língua<br/>Portuguesa. Tomamos o LMC como sendo os exercícios sociais de textos multimodais que<br/>constroem a capacidade de compreensão leitora em níveis literal, inferencial e crítico, que se<br/>configuram de maneira complementar numa extensão coletiva, dispondo de recursos<br/>ideológicos para a formação cidadã e despertando a autonomia e a consciência de seu<br/>protagonismo na sociedade. Portanto, as práticas de LMC partem do reconhecimento dos<br/>diversos elementos do texto, nesse caso imagético, seguindo pelos níveis de compreensão<br/>acerca da construção de sentido, alcançando a criticidade diante da concepção sociocultural<br/>propiciada pelo texto multimodal. O procedimento que utilizamos para constituição do corpus<br/>da pesquisa foi o desenvolvimento de oficinas que trabalham LMC em uma turma de 9º ano do<br/>Ensino Fundamental. Aplicamos um questionário de apreciação artística antes do<br/>desenvolvimento das oficinas para aferirmos o nível deste letramento na turma, e, depois, para<br/>constatarmos as contribuições de um trabalho voltado ao seu desenvolvimento. Dessa forma,<br/>foi aferido que um trabalho direcionado para o LMC é condição sine qua non para a formação<br/>de cidadãos cônscios de sua participação na sociedade, capazes de serem críticos e autônomos.<br/>Os dados analisados nos mostram que, no que se refere ao nível de compreensão literal, houve<br/>uma transposição dos índices dessa compreensão parcial para a total. Quanto ao nível<br/>inferencial, percebemos que o nível de compreensão dos alunos aumentou substancialmente.<br/>Os dados comprovam ainda que, no nível crítico, os alunos reduziram a compreensão<br/>“equivocada” de 43,3% para 26,7%, diferença inversamente proporcional à melhora no dado<br/>referente à compreensão “total crítica”, que subiu de 6,7% para 23,3%, apontando para uma<br/>maior sensibilidade na percepção do LMC.<br/>Palavras-chave: Letramento Multimodal Crítico. Fotografia. Multimodalidade.