Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2020 |
| Autor(a) principal: |
Cunha, Obadias de Oliveira |
| Orientador(a): |
Nunes, Helena Müller de Souza |
| Banca de defesa: |
Lima, Sônia Regina Albano de,
Silva, Álamo Pimentel Gançalves da,
Kroger, Mara Menezes,
Konopleva, Ekaterina |
| Tipo de documento: |
Tese
|
| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Escola de Música
|
| Programa de Pós-Graduação: |
PPGMUS
|
| Departamento: |
Não Informado pela instituição
|
| País: |
Brasil
|
| Palavras-chave em Português: |
|
| Área do conhecimento CNPq: |
|
| Link de acesso: |
http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/31739
|
Resumo: |
Nesta tese, apresenta-se os caminhos da Avaliação de um curso de formação de professores de Música. Parte-se de uma fonte de inspiração, qual seja, o Sistema de Avaliação acontecido no Curso Licenciatura em Música, Modalidade Educação à Distância (EAD), ofertado pelo Programa Pró-Licenciaturas do Ministério da Educação no Brasil, entre os anos de 2008 a 2012, conduzido pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e Universidades Parceiras (PROLICENMUS). A pesquisa teve como objetivo geral atualizar o Modelo de Avaliação Cante e Dance com a Gente (CDG), dedicado à condução da Avaliação, na formação docente em cursos de Licenciatura em Música. A pergunta de pesquisa estabelecida foi: Como os processos e as práticas de Avaliação empregados na formação docente do curso de graduação PROLICENMUS poderiam conduzir uma formação de professores de Música, na atualidade? Metodologicamente, tratou-se de uma investigação com natureza Básica, abordagem Qualitativa, objetivos Exploratórios e procedimento técnico predominante Estudo de Caso. Cada um dos três capítulos foi conduzido por um dos objetivos específicos: a saber: 1) circunscrever o conceito de Avaliação, para efeito desta tese; 2) explicitar o fenômeno Avaliação, conforme acontecido no PROLICENMUS; e 3) prospectar condições de consistência, entre componentes do processo avaliativo estudado. Utilizou-se técnicas complementares de Pesquisas, tais como: Bibliográfica, Documental, Ex Post Facto e Grupo Focal. Os dados foram tratados mediante Análise Textual Discursiva (ATD) (MOARES; GALLIAZZI, 2006). A revisão da Construção Teórica no Domínio da Avaliação (FERNANDES, 2010), associada à da Proposta Musicopedagógica CDG (NUNES, 2017), gerou uma definição própria de Avaliação: um sítio investigativo, onde o Impulso espontâneo constituído de crenças, desejos e esperança, próprios dos Mundos Internos, uma vez mediado pelo Direcionamento dos Mundos Externos, conduz às Aquisições por Ações Evidenciadas em produções individuais ou em grupo, para uma efetiva prática compartilhada na Formação Docente em Música, assentadas em uma abordagem hermenêutica-dialética, que envolve, atrai e cativa comprometimentos protagonizados pelos envolvidos, apresentando, assim, a Recompensa, ao final do processo avaliativo. Concluiu-se, na Avaliação da formação docente em Música, é impositivo harmonizar Molduras e Instrumentos, balizados pelo Projeto Pedagógico do Curso e sua Matriz Curricular, por sua vez, assentados em uma determinada concepção teórica de formação humana. No caso do PROLICENMUS e no aqui proposto, uma formação integral e integradora, por meio da Música, na qual coautoria, inclusão, generosidade, respeito por si e pelo outro são condições essenciais. Assim, a Avaliação não pode estar assentada em um terceiro elemento, punitivo ou elogioso, no qual outros lhe atribuam importância e o legitimem diante de si mesmo; é o licenciando que, mediante total entrega a um processo de construção de si e do Ser-professor, é o maior responsável por sua Avaliação. Conclui-se, que seu próprio reconhecimento é a sua maior recompensa; todavia, isso não o isenta de compreender e de aceitar, que, ao almejar falar em nome de uma determinada instituição educacional, como é o caso do Diploma, é preciso obter autorização dessa instituição, mediante aprovação, segundo seus próprios critérios avaliativos, claramente ditos. |
