Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2020 |
| Autor(a) principal: |
Silva, Thaís Soares |
| Orientador(a): |
Nunes Neto, Nei de Freitas |
| Banca de defesa: |
Henrique, Alexandre Bagdonas,
Rocha, Gustavo Rodrigues,
Nunes Neto, Nei de Freitas |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal da Bahia
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| Programa de Pós-Graduação: |
Ensino, Filosofia e História das Ciências
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/31503
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Resumo: |
O objetivo desta pesquisa é entender como a epistemologia de Michael Polanyi sobre o conhecimento tácito pode contribuir para a educação científica e o ensino de ciências, uma vez que a educação científica possui alguns problemas advindos principalmente das imagens ingênuas da ciência e do cientista, ocasionando a chamada crise no ensino de ciências. Diversos autores afirmam que essa crise é desencadeada pela evasão dos alunos nos cursos de ciências e pelo seu desinteresse por essas áreas. Diante dessas problemáticas, é possível notar um aspecto que se conecta com todas elas: a ausência da utilização de um conhecimento implícito que é considerado fundamental e basal para a construção do conhecimento científico, denominado Conhecimento Tácito. As escolas atuais, em sua maioria, estão caracterizadas pela objetivação do conhecimento através somente de teorias explícitas e de produtos tecnológicos delas derivados. O foco dos alunos exclusivamente nas aplicações práticas de tudo o que foi aprendido na escola desvia sua atenção de perceber o que realmente se sabe para aquilo que se consegue verbalizar. Dessa forma, este estudo possui como proposta de solução a utilização do Conhecimento Tácito, abordado pelo considerado filósofo Michael Polanyi, que é construído através do seu conhecimento pessoal. Para Polanyi, a troca de conhecimento acontece por meio de exemplos ensinados do mestre para o aprendiz – do professor para o aluno –, colocando ênfase na bagagem cultural e histórica do indivíduo como um molde intelectual. Sendo o conhecimento tácito a origem de todo conhecimento, e maior em dimensão, faz-se importante saber como ele funciona, para que assim se consiga estimulá-lo a fim de tornar a aprendizagem mais significativa. Nesse sentido, defende-se que essa proposta contribui para que esses indivíduos se tornem intelectualmente livres para escolher sua forma de vida e de conhecimento, colaborando para a tomada de decisões e a liberdade pessoal. Esta pesquisa é de cunho altamente teórico, alimentada por textos, livros, artigos etc. de autores reconhecidos nacional e internacionalmente. |
