Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2021 |
| Autor(a) principal: |
Cruz, Thayse Santos da
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| Orientador(a): |
Figueiredo, Paulo Soares
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| Banca de defesa: |
Figueiredo, Paulo Soares
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Souza, Elisabeth Regina Loiola da Cruz
,
Gondim, Sônia Maria Guedes
,
Pereira-Guizzo, Camila de Sousa
,
Souza, André Luis Rocha de
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| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal da Bahia
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| Programa de Pós-Graduação: |
Núcleo de Pós-Graduação em Administração (NPGA)
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| Departamento: |
Escola de Administração
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufba.br/handle/ri/35644
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Resumo: |
Esse estudo teve o propósito de investigar os efeitos do ensino para o desenvolvimento sustentável nas normas pessoais de discentes universitários quanto à escassez de água potável à luz da teoria do valor-crença-norma (VBN). Para alcançar o objetivo proposto, a pesquisa empírica foi desenvolvida na Universidade Federal da Bahia. A amostra final foi composta por 2.376 estudantes universitários. O instrumento de coleta de dados foi validado qualitativamente (Análise de Juízes) e quantitativamente (Análise Fatorial Confirmatória). Para o teste de hipóteses, foi empregada a análise de caminhos (Path Analysis). Os resultados da investigação indicaram que o nível de ensino para o desenvolvimento sustentável impactou de forma positiva apenas valores biosféricos. As evidências estão alinhadas com os pressupostos da teoria do valor-crença-norma e sugerem que, os valores dos indivíduos são de fato princípios norteadores de suas crenças. Verificou-se que valores altruístas e biosféricos possuem um efeito positivo nas crenças ecológicas. Não obstante, constatou-se que valores egoístas possuem efeito positivo nas crenças utilitaristas. Complementarmente, para sentirem a obrigação moral de realizarem o enfrentamento da escassez de água potável, as evidências sugerem que os discentes precisam acreditar que de fato a escassez de água potável é um problema grave para a sociedade. Estas evidências apresentam potenciais contribuições para o processo de ensino-aprendizagem, no sentido de que, sinalizam para os docentes a importância da educação baseada em valores. Ademais, para os discentes, conhecer as orientações de valor que norteiam as suas crenças é uma oportunidade promissora de repensar de forma crítica os pressupostos que contribuíram para a interiorização dessas orientações e o impacto desses processos no senso de responsabilidade com a promoção do desenvolvimento sustentável. Nesse diapasão, ressalta-se que os resultados sugerem que o impacto do ensino para o desenvolvimento sustentável depende da sua qualidade, quantidade, distribuição e difusão nos currículos. Destaca-se que, a criação e validação da dimensão “nível de ensino para o desenvolvimento sustentável” e a análise do seu papel nos valores dos indivíduos, impactando a cadeia Valor-Crença-Norma (VBN), para explicar o enfrentamento discente à escassez de água potável, é uma contribuição original desse estudo. A escala desenvolvida e validada, para o contexto empírico investigado, apresenta potenciais contribuições para o aprimoramento do nível de ensino para o desenvolvimento sustentável em outros contextos, para além do nível superior (a título de exemplo, podem-se mencionar o ensino fundamental e médio), por fornecer subsídios para diagnóstico da performance institucional no que tange ao patamar de ensino que está sendo propagado em confronto com o almejado. Adicionalmente, a investigação ao apresentar uma escala consistente para mensurar normas pessoais de enfrentamento à escassez de água potável, fornece subsídios para que Instituições de Ensino Superior, bem como formuladores de políticas públicas possam avaliar a eficácia de ações que buscam ampliar o senso de responsabilização dos indivíduos no que tange à problemática da escassez de água potável. As evidências sugerem implicações educacionais importantes, apesar de não facilmente mensuráveis. |
