Parâmetros teórico–metodológicos da formação de professores: as lições derivadas da experiência da Licenciatura em Educação do Campo na UFBA

• Ano de defesa: 2012
• Autor(a) principal: Silveira, Myna Lizzie Oliveira
• Orientador(a): Taffarel, Celi Nelza Zulke
• Banca de defesa: Moradillo, Edson Fortuna de, Almeida Neto, Prudente Pereira de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Faculdade de Educação
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pesquisa e Pós-Graduação em Educação
• País: brasil
• Palavras-chave em Português: Formação de professores; Educação do campo; Pedagogia histórico-crítica; Sistema de complexos; Teacher education; Field education; Historical-critical pedagogy; Complexes system
• Área do conhecimento CNPq: Educação
• Link de acesso: http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/16901

O presente trabalho se insere nas investigações acerca da formação de professores e das problemáticas na área da educação do campo. Traz o acompanhamento científico à experiência de implantação e construção do currículo da “Licenciatura em Educação do Campo” na Universidade Federal da Bahia (UFBA). Uma pesquisa fundamentada no materialismo histórico-dialético e que toma como referência a pedagogia histórico-crítica. A grande tarefa foi estruturar um currículo para a formação de professores do campo, fundamentado no sistema de complexos e na teoria crítico dialética, que instrumentaliza o trato com conhecimento e organiza o trabalho pedagógico na perspectiva da emancipação humana e da transformação social. O objetivo geral foi apresentar elementos teóricos sobre a formação de professores, levando em consideração a experiência da turma piloto da UFBA. Os objetivos de segunda ordem foram: descrever o processo de implantação do curso na UFBA e a organização do trabalho pedagógico e apontar os limites e possibilidades superadoras do projeto em execução. Nossa questão geral foi a formação humana no modo do capital organizar a produção e reprodução da vida. Buscamos responder às seguintes perguntas investigativas: Quais os elementos teóricos que constituem o Projeto Piloto da Licenciatura em Educação do Campo da UFBA, considerando a concepção de ser humano, sociedade e educação? Quais os elementos constitutivos da proposta curricular em relação aos objetivo-avaliação, conteúdos e método? Quais os limites institucionais para implantação do curso? Como superar as contradições em relação a base teórico-metodológica e as condições objetivas do trabalho? A partir das lições derivadas da prática em análise à turma piloto, confirmamos a hipótese geral da impossibilidade de uma educação emancipatória sob a égide do capital. Confirmamos ainda que a formação de professores do campo voltada para emancipação dos trabalhadores encontra na sua implantação obstáculos institucionais que apontam para a necessidade do rompimento como o modo do capital organizar a vida em geral e em especial, a organização da própria universidade. E, por fim, também identificamos a necessidade de criar condições objetivas para que a referência teórico-metodológica marxista efetivamente se consolide como base da formação de professores do campo.