Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2020 |
| Autor(a) principal: |
Franco, Ludmila Soares |
| Orientador(a): |
Alves, Lynn Rosalina Gama |
| Banca de defesa: |
Almeida, Rosiléia Oliveira de,
Batista, Lucas Ravazzano de Mattos,
Santos, William de Souza,
Alves, Lynn Rosalina Gama |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Faculdade de Educação
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| Programa de Pós-Graduação: |
em Ensino, Filosofia e História das Ciências
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/33221
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Resumo: |
Essa dissertação, enquanto pesquisa qualitativa exploratória, tem como objetivo analisar a série CSI e propor estratégias pedagógicas para mediação de processos de ensino-aprendizagem de biologia. As narrativas seriadas televisivas, que podem ser chamadas de séries, vêm crescendo em popularidade no Brasil, possibilitando a identificação de uma cultura das séries. Esse aumento no consumo pode ter sido desencadeado pela proliferação dos canais de streaming, que permitem aos sujeitos um consumo autônomo que independe dos canais de TV aberta. Esse contexto social, como segmento de séries em crescimento, demonstra como as tecnologias estão inseridas no cotidiano brasileiro e que elas podem fazer parte de outros segmentos da sociedade, como a escola, por exemplo. No campo educacional, a reivindicação pela adoção de estratégias de ensino diversificadas não é tema novo; no entanto, com a aprovação e implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), essa pressão volta-se novamente para os professores, que precisam reestruturar seu modo de ensinar, adequando-se às competências e habilidades que a base preconiza. Inserido no campo das ciências naturais e suas tecnologias, o ensino de biologia enfrenta algumas dificuldades específicas; dificuldades que se atrelam ao conteúdo complexo e abstrato que os alunos encontram, bem como aos conteúdos específicos que compõem o referido campo do saber. A série CSI entra em cena como uma possibilidade de estratégia de ensino de biologia por conta de seu caráter investigativo e de seu foco principal, voltado aos cientistas forenses que mobilizam a ciência em prol da resolução de investigações criminais. Seu papel em sala de aula pode ser como elemento pré-texto, ilustração ou estruturante, dependendo do tipo de estratégia que o professor escolher. Para traçar a estratégia, é necessário que se analise o objeto a ser implementado. Assim, a série foi analisada sob a lente da Análise Fílmico-Compreensiva da Narrativa Seriada. Dessa forma, definiu-se um corpus, demarcado pelos episódios três e quatro da temporada quinze, que primeiramente foram decupados e transcritos, e posteriormente recompostos. Cada episódio foi delimitado em quatro momentos a serem analisados e recompostos, entrelaçando-os às competências e habilidades específicas constantes na BNCC. Durante o percurso de análise foram propostas estratégias de ensino-aprendizagem e de avaliação. Dentre as possibilidades de estratégia, ainda é necessário grifar que a série não se encerra em si própria; ou seja, ela necessita da intervenção do professor para que cumpra o objetivo de correlação com os conteúdos de biologia. Observou-se, enfim, que a série CSI possui um amplo espectro de momentos que podem ser relacionados às competências e habilidades específicas capazes de apontar estratégias de ensino-aprendizagem passíveis de serem exercitadas em sala de aula. |
