O Aprendizado das vizinhanças: globalização, micropolítica e filosofia da diferença

• Ano de defesa: 2003
• Autor(a) principal: Senne, Wilson Alves
• Orientador(a): Serpa, Luiz Felippe Perret
• Banca de defesa: Espinheira, Carlos Geraldo, Souza, José Crisóstomo de, Galeffi, Dante Augusto, Macedo, Roberto Sidnei, Arapiraca, Mary de Andrade, Serpa, Luiz Felippe Perret
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Faculdade de Educação
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
• País: brasil
• Palavras-chave em Português: Globalização; Sociedade se risco; Micropolítica; Filosofia da diferença; Globalizaton; Risk society; Micropolitics; Philosophy of difference
• Área do conhecimento CNPq: Educação
• Link de acesso: http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/30360

Esta tese buscou quatro objetivos. Em primeiro lugar, apresentar um esboço do que tem sido chamado de globalização, figurando, através de excertos textuais, um breve cenário da contemporaneidade histórica como aparece socialmente tensionada entre os progressos da racionalidade instrumental (monoteísmo técnico-econômico) e a pesquisa de outras formas de racionalidade, ditas culturais, que se quer contar entre as práticas transformadoras da modernidade. Em seguida, tematizou-se a emergência da sociedade de risco, como autoconfrontação globalitária exigente de uma mobilização política em escala mundial, no momento em que as formas tradicionais de participação política (parlamentares, partidárias, sindicais) são despotenciadas, circunstância que enseja novas formas de ativismo subpolíticas e micropolíticas. Na terceira parte, abordou-se a filosofia que estaria fornecendo conceitos e inspiração ao chamado ativismo micropolítico, indicando-se algumas noções com que se poderia talvez, dizer desse tipo de envolvimento ao mesmo tempo que envolvendo-se com ele. Na última parte, em consideração ao desafio que a emergência dos problemas complexos (sociais, ambientais) colocam à escola – problemas para o futuro, cujos termos estão ainda por ser inventados – procurou-se sugerir elementos para um aprendizado que transpassaria a escola e seus formatos, que faria dela um centro de variações, realçando-se aspectos marginais envolvidos no aprendizado tradicional, e que poderia fazer jus ao título de aprendizado das vizinhanças.