Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Góes, Silvana Karina Teixeira |
| Orientador(a): |
Scheyerl, Denise Chaves de Menezes |
| Banca de defesa: |
Souza, Soraia da Silva,
Porfiro, Lucielen |
| Tipo de documento: |
Dissertação
|
| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Instituto de Letras
|
| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Língua e Cultura
|
| Departamento: |
Não Informado pela instituição
|
| País: |
brasil
|
| Palavras-chave em Português: |
|
| Área do conhecimento CNPq: |
|
| Link de acesso: |
http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/31544
|
Resumo: |
Esta dissertação foi ancorada nos paradigmas teóricos da Linguística Aplicada e objetiva investigar como o uso da dramatização pode favorecer o ensino e a aprendizagem da língua inglesa na Educação de Jovens e Adultos. Esta proposta pretendeu envolver os estudantes em uma dinâmica diferenciada das aulas puramente expositivas. Trata-se de um trabalho acadêmico que tem, como fundamentação teórica, autores como Paulo Freire (2007), Lev Vygotsky (1998), Stephen Krashen (1985), Gillian Ladousse (1987), Nogueira e Nodal (2017), entre outros. Segundo esses teóricos, a reflexão sobre o processo de aprendizagem nos instiga ao desenvolvimento de um pensamento crítico no sentido de propor mudanças a esse processo, apontando, assim, caminhos para uma aprendizagem mais significativa. O estudo, de cunho etnográfico, realizado com 52 estudantes do Colégio Estadual Vera Lux, visou investigar, através da dramatização, quais foram as percepções dos estudantes em relação ao seu desenvolvimento linguístico comunicativo na língua inglesa, e como ele favorece a inclusão, a integração e sua autonomia. A relevância deste trabalho reside no fato de que ele pode contribuir para a melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem da língua inglesa na escola pública, especificamente na Educação de Jovens e Adultos. |
