Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2024 |
| Autor(a) principal: |
Silva, Roselia Lobato
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| Orientador(a): |
Matos, Lúcia Helena Alfredi de |
| Banca de defesa: |
Matos, Lúcia Helena Alfredi de,
Rengel, Lenira Peral,
Porpino, Karenine de Oliveira,
Ramos, Marise Nogueira,
Figueiredo, Valéria Maria Chaves de |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal da Bahia
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Dança (PPGDANCA)
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| Departamento: |
Escola de Dança
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufba.br/handle/ri/41055
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Resumo: |
Esta pesquisa investigou as propostas da Dança que compõem o campo de conhecimento da Arte ofertado no ensino médio integrado de Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, assim como a reforma do novo ensino médio implementada pela Lei nº 13.415/2017, que modificou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/1996. É utilizada a metodologia qualitativa do estudo de casos múltiplos (Yin, 2001), por meio de questionário de pesquisa, via internet, para recolhimento dos dados envolvendo questões implicadas no cotidiano escolar visando a destacar a presença da Dança nos currículos de Institutos Federais e a política reformista, sem desprezar a possibilidade de sua revogação, a partir das percepções de artistas-docentes dessas Instituições. Como aporte teórico são abordadas as ideias presentes nas propostas das diretrizes legais e documentos normativos em vigência no sistema educacional brasileiro, permeadas por discussões crítico-reflexivas sobre a política reformista, mediante perspectivas, entre outros, de Kuenze (2017), Ramos (2017), e Silva (2018). Abordagem sobre questões da colonialidade na formação do sistema social e da decolonialidade, segundo Gomes (2019), Grosfoguel (2019), Quijano (2010), e as articulações com o objeto de pesquisa, uma vez que a educação institucional, assim como o ensino da Dança, está inserida na realidade sociocultural, econômica e política brasileira constituída pela colonização. A respeito das distintas abordagens da Arte e da Dança nas políticas públicas na educação básica, destacamos, entre outros, Barbosa (2006, 2012), Matos (2014, 2023) e Vieira (2019). Sobre o histórico da Rede Federal, ressaltamos Pacheco (2011), Vidor et al. (2011), dentre outros. Os resultados revelaram a existência de docentes habilitados para o ensino da Dança no agrupamento de Institutos Federais pesquisados, mas ainda é necessário implementar políticas efetivas par inserção da Dança como componente curricular, apesar de não ter sido identificada a implantação da política reformista nessas Instituições. Diante dos resultados sobre um acontecimento contemporâneo que envolve diversas áreas do conhecimento, as percepções e reflexões sobre territórios moventes da Dança no ensino médio Integrado dos Institutos Federais e o contexto das políticas educacionais apontam implicações da contrarreforma do ensino médio no campo da Arte/Dança. |
