Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Sousa, Ana Lúcia Silva
 |
| Orientador(a): |
Santos Júnior, Cláudio de Lira |
| Banca de defesa: |
Melo, Flávio Dantas Albuquerque,
Santos Junior, Cláudio de Lira,
Taffarel, Celi Nelza Zulke,
Sá, Kátia Oliver,
Morschbacher, Marcia,
Gamboa, Silvio Ancisar Sánches |
| Tipo de documento: |
Dissertação
|
| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal da Bahia
|
| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE)
|
| Departamento: |
Faculdade de Educação
|
| País: |
Brasil
|
| Palavras-chave em Português: |
|
| Área do conhecimento CNPq: |
|
| Link de acesso: |
https://repositorio.ufba.br/handle/ri/37277
|
Resumo: |
Essa produção é resultado de estudos que vem sendo desenvolvidos na linha de pesquisa epistemologia do grupo LEPEL da FACED/UFBA, que trata do balanço crítico da produção do conhecimento stricto sensu em Educação Física no Estado da Bahia. Traz como pergunta investigativa: Quais os pressupostos ontológicos das concepções de Educação e Educação Física tratados na produção do conhecimento stricto sensu de professores que trabalham em cursos de Educação Física noestado Bahia, considerando o período de 1982 a 2018? Como objetivo propõe: reconhecer os pressupostos ontológicos das concepções de educação e de Educação Física tratados na produção do conhecimento stricto sensu de professores que trabalham em cursos de Educação Física no estado Bahia, considerando o período de 1982 a 2018. A pesquisa tem caráter epistemológico e desenvolve pesquisa documental com natureza de análise no recorte de (65) produções de dissertações e teses produzidas no período de 1982 a 2018. Adotamos como método de investigação o materialismo histórico e dialético e o processo teórico-metodológico investigativo é baseado em estudos de Kosik (1976), que se fundamenta em três graus do pensamento investigativo de Marx, a saber: 1. Minuciosa apropriação histórica do objeto com pleno domínio do material investigado; 2. Análise das formas de desenvolvimento do material investigativo sobre o objeto; 3. Investigação da coerência interna do objeto. Mediante a análise dos dados levantados nas sessenta e cinco produções stricto sensu, destacamos que os resultados encontrados ressaltam que é possível perceber que as proposições do ensino da Educação Física predominantes no debate teórico sobre oprocesso de ensino e aprendizagem são as defendidas pela classe burguesa, numa perspectiva de formação unilateral, que favorece o projeto histórico capitalista. Essas produções apresentam uma concepção de homem baseada em suas características exclusivamente biológicas ou culturais, sem considerar as múltiplas determinações do ser social, e o trabalho como categoria fundante; apresentam também uma concepção de sociedade que se pauta em uma visão de harmonia social, sem a consideração da luta classes com interesses antagônicos. Por isso, concluímos que essas produções se fundam em uma concepção não-crítica de educação, que por sua vez, determinam concepções de Educação Física que não reconhecem a importância da transmissão do conhecimento sistematizado da cultura corporal na escola, e o trabalho enquanto princípio educativo. |
