Acolhimento, integração e socialização institucional dos docentes nos institutos federais da Amazônia ocidental
| Ano de defesa: | 2024 |
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| Autor(a) principal: | |
| Outros Autores: | |
| Orientador(a): | |
| Banca de defesa: | |
| Tipo de documento: | Tese |
| Tipo de acesso: | Acesso embargado |
| Idioma: | por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal do Amazonas
Faculdade de Educação Brasil UFAM Programa de Pós-graduação em Educação |
| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: | |
| Link de acesso: | https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/10800 |
Resumo: | A presente tese de doutorado objetivou analisar a conjuntura da nova institucionalidade dos IFs, refletindo sobre as políticas de integração interna e externa, buscando identificar se há ações relacionadas à integração e se estas contribuem para o trabalho docente no âmbito dos institutos federais da Amazônia ocidental. O estudo foi realizado em três institutos federais da região amazônica: Instituto Federal do Acre (IFAC) - campus Rio Branco; Instituto Federal de Roraima (IFRR) - campus Boa Vista, e Instituto Federal do Amazonas (IFAM) - campus Manaus Centro. O texto está estruturado em quatro capítulos: no primeiro, apresentamos uma breve discussão conceitual sobre o trabalho numa perspectiva marxista, contextualizando historicamente o sistema capitalista, suas fases e as transformações advindas da Revolução Industrial, e as transformações ocorridas no mundo do trabalho que causaram diversas precariedades estruturais nas novas configurações produtivas, na constituição da classe trabalhadora e nas formas de trabalho, apontando as crises cíclicas do capitalismo, as diferentes formas de organização e sistematização do trabalho, o processo de reestruturação produtiva e os impactos na escola, na educação e no Brasil; no segundo, discutimos a nova institucionalidade dos IFs, que nascem no tempo histórico de desenvolvimento do capitalismo no Brasil, com base nas abordagens neoinstitucionalista, neodesenvolvimentista e do neoassistencialismo, destacando as fases de transformação e expansão da rede federal, e a consolidação da nova institucionalidade dos IFs numa perspectiva histórica, política, econômica e social, que se configura no cenário contemporâneo do século XXI, destacando o desdobramento evolutivo e as significativas transformações com a implementação e a expansão de políticas educacionais que visaram a promoção e a consolidação de inovações nos arranjos institucionais, em especial no âmbito educacional, indicando os desafios e as contradições desta nova institucionalidade; no terceiro, apresentamos os principais fundamentos conceituais sobre acolhimento, integração, socialização profissional e institucional dos professores, em suas múltiplas dimensões, na concepção de autores que dialogam com estas temáticas de maneira dialética, e, no quarto capítulo, tem-se uma breve contextualização dos três campi lócus da pesquisa: IFAC; IFRR, e IFAM, analisando e discutindo os processos de integração e socialização institucional desenvolvidos para os docentes em início de carreira e os programas e ações de acolhimento, integração e socialização institucional, internas e externas, desenvolvidas nos três IFs, a partir dos documentos e narrativas dos docentes e gestores dos IFs da Amazônia ocidental. O estudo se assenta em uma perspectiva crítica-analítica, ancorada no método do materialismo histórico-dialético, articulando as categorias: totalidade, contradição e mediação, e as categorias socialização pelo trabalho e o trabalho como princípio de socialização, tendo como base a fundamentação teórico-epistemológica marxista. Além disso, utilizou-se o levantamento bibliográfico e documental e a pesquisa empírica. Foram sujeitos desta pesquisa 20 docentes e 15 gestores educacionais dos três institutos federais lócus da pesquisa. Os dados coletados foram sistematizados e analisados tendo por base os pressupostos da Análise de Conteúdo temático-categorial. O estudo sustenta a tese de que: “o início da atuação na docência nos IFs ocasiona a complexificação, a intensificação e a precarização do trabalho no ensino verticalizado nestas instituições híbridas, dessa forma, a inexistência de políticas de integração e de socialização institucional gera, consequentemente, desafios e dificuldades à práxis docente, causando impactos nas ações de ensino e na sua atuação profissional no âmbito dos Institutos Federais da Amazônia ocidental”. Conclui-se como principais resultados: ineficiência de programas de formação continuada aos profissionais para atuarem com a EBTT e políticas de socialização institucional sistematizada, ações pontuais de orientação e apoio institucional e troca de experiências na informalidade entre os pares e em ambientes virtuais, provocando uma cultura profissional de balcanização, individualização e colegialidade artificial, ocasionando dificuldade na consolidação da cultura organizacional e na construção da identidade profissional, gerando impactos nas condições de trabalho docente nos IFs, tendo como necessidade a efetivação de políticas educacionais e institucionais para o acolhimento, integração e socialização institucional aos servidores desde o ingresso na carreira na EBTT, promovendo processos formativos contínuos no e para o trabalho, buscando uma articulação entre os servidores docentes e suas instituições para o efetivo crescimento profissional, a fim de minimizar os problemas de ordem formativa no contexto dos IFs da Amazônia ocidental. |