Formação de professores de português como língua adicional para a educação a distância no Amazonas

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Souza, João Eduardo Silva de
• Outros Autores: https://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K8693644T8&tokenCaptchar=03AFcWeA5U-CQZdpRBRojMwVZqPaFJBn2RLsD9HvlaZH0UspRPy_dLFzVP-uBHF2AZKuZvRCImiFHj-1-Ve2W-HOCMAYa24YvzjLdkkmUh0QWDNc7L8FENHQZHCblsKtsNiQHrPo-kdZF5dJhd9fkBRNRMfewluMeEXCefy2LKkBQJG1R6DKVYxUsapBtZfwGOi7IFLJ-uZ3sWUC5SKt6ZHA9wfWR2UBHk01cmuboENuihabVacvDgxfKNbl86iEEfmjOkAj9dMy6P086LfOMjTVVssiX_cnsk_w_mSAaLUJbFSLghnXZwlARnPOtbwZlviS0Fro3r76jBnIMKl4oXoVSTG1hPhsBzUHakY21GHlCI7lQGz9x4ApicTGNbIlO09tP-YVg1JVgUU01IG7Lw-qPpj5Y4ghcPmJVJhkEy23RgYdFRfcWra7dAGvJEXH7-vbDHrriWrR5TYmKhKvj3EWvy8pOFsx0Fac7GgpSsl9zybshjk1lzTOKKeZ7DBJUAY_wo7iSvhzr5J2Dq5_ihZVczlrfiMbh_fsN_WF7y43WN6aedsES1p2sjLkDP8oqEf544RVzijdbysu8H9Kn3XgYhcEfI3aXEFP20gLinAhwV2fY9q1o8DA-5yEn5_Yxt4DdwzFxNlO_DwcldI2Y--wTeo4tfZLpKk2Uno9vAGnoTLoCHXlj5B9Z-qn5C1FZyeZlq1WRxRSbw8-_G3ZzbcnQiK0pEJWraAHZ6poZGugQEPBRmnKedCak1QW-AwhOnZ2-3Z-h1B_KmJ1nayIsvRWsv9JFAeHUCH9MsFDpb7o94_HRXRvF6EYdgn7wYZ0g8MJlB6mvKm1Yk73a1_DY03BT13ZcCq0bgNOhn6caLgTt0wa5Nc6Ohmqd5a5YjNvA8VRhHnatv6Paau3OqxcP24LQUiK0I0s-yN-zDguVeoTULIjBouwMATXI, https://orcid.org/0009-0002-0225-8796
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Amazonas; Faculdade de Letras; Brasil; UFAM; Programa de Pós-graduação em Letras
• Palavras-chave em Português: Ensino à distância; Professores de português - Formação; Prática de ensino; LINGUISTICA, LETRAS E ARTES; Português como língua adicional; Formação de professores; Educação a distância; Alfabetização tecnológica docente
• Link de acesso: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/10501

Esta pesquisa tem como objetivo investigar os aspectos essenciais à formação de professores do ensino de Português como Língua Adicional (PLA) para o contexto de Educação a Distância (EAD) no Amazonas/AM, a partir dos emergentes fatores que contribuem para o aumento da demanda deste tipo de ensino, sendo referentes ao ensino de PLA, ao crescente acesso às Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) e, consequentemente, a alfabetização tecnológica docente. Após compreender os papéis da cultura, do contexto e das crenças construídas sobre este tipo de ensino, formadas pelos docentes, foi possível traçar os direcionamentos relacionados à análise desse processo formativo atrelado às fundamentações teóricas apresentadas na literatura analisada, que são ampliadas no decorrer da dissertação. Os procedimentos metodológicos estão embasados pelos trabalhos de Savin-Baden e Major (2013), focalizando no trabalho temático da pesquisa qualitativa, e Paiva (2019), explorando conceitos sobre a pesquisa, visando atender aos objetivos propostos e essenciais para a compreensão da formação dos docentes de PLA para o contexto EAD. A partir disso, com uma análise dos Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) da Universidade Estadual do Amazonas (UEA) e Universidade Federal do Amazonas (UFAM) e entrevistas realizadas com docentes da área de PLA, que já atuaram ou atuam no contexto a distância, será possível fazer um levantamento analítico sobre o processo formativo na graduação. Para que a partir disso, seja possível indicar caminhos possíveis e necessários à formação de professores desta área de ensino para o contexto EAD.