Proporcionalidade e regra de três através de uma abordagem significativa
Ano de defesa: | 2019 |
---|---|
Autor(a) principal: | |
Outros Autores: | |
Orientador(a): | |
Banca de defesa: | |
Tipo de documento: | Dissertação |
Tipo de acesso: | Acesso aberto |
Idioma: | por |
Instituição de defesa: |
Universidade Federal do Amazonas
Instituto de Ciências Exatas Brasil UFAM Programa de Pós-graduação em Matemática |
Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
|
Departamento: |
Não Informado pela instituição
|
País: |
Não Informado pela instituição
|
Palavras-chave em Português: | |
Link de acesso: | https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7027 |
Resumo: | Esta pesquisa investiga os conceitos e aplicabilidade de proporcionalidade e regra de três, quantificando as questões no Enem nos anos de 2013 a 2017 que nas suas resoluções possuem a ideia desses conteúdos, bem como a utilização de aulas interativas com áudio visual e a utilização de applets confeccionados no software Geogebra, verificando suas contribuições na interpretação e resolução de problemas com essa temática em uma turma de 3º ano do ensino médio na Escola Estadual José Mota Manacapuru Amazonas. Antes de formalizar o trabalho buscamos revisitar alguns documentos oficiais que regem a educação básica, PCNEM (Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio) e Orientações Curriculares para o Ensino Médio, para que assim tivéssemos um norte a seguir. Dando continuidade à pesquisa abordamos os conteúdos centrais e suas aplicabilidades das disciplinas de Física e Química escolhendo algumas leis para comentar. No capítulo seguinte procuramos encontrar nas provas do Enem (Exame Nacional do Ensino Médio) questões em que são empregadas as ideias de proporcionalidade e regra de três nas suas respectivas soluções. No capitulo subsequente desenvolvemos um dos objetivos gerais da pesquisa, a saber, investigar as contribuições do uso das aulas interativas e do software Geogebra para a aprendizagem de proporcionalidade e regra de três, tendo como um dos objetivos específicos analisar os conhecimentos prévios dos alunos acerca dos conceitos dos conteúdos enunciados. Utilizamos como fundamentação teórica a teoria dos registros de representações semióticas de Duval (2001) e a aprendizagem significativa de Ausubel. Caracterizamos como um estudo de caso numa abordagem quali - quantis. Os dados foram coletados por meio de questionários, e os resultados obtidos foram significativos quando se leva em conta o rendimento geral da turma observada. |