Lixo, urubus, degradação: experiência com a poesia popular em uma escola pública de ensino fundamental de Rio Largo-AL

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Severo, David Ferreira
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Alagoas; Brasil; Programa de Pós-Graduação em Mestrado Profissional em Letras em Rede Nacional - ProfLetras; UFAL
• Palavras-chave em Português: Língua portuguesa – Estudo e ensino; Escrita; Gênero discursivo; Produção textual; Literatura de Cordel; Poesia popular; Sequência didática; Género discursivo; Secuencia didáctica; Escritura; Idioma portugués - Estudio y enseñanza; CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS
• Link de acesso: http://www.repositorio.ufal.br/handle/riufal/4557

Teniendo en cuenta la necesidad de una profesora de portugués proporcionar La instrucción de la promoción de la lectura y la escritura en el aula, este trabajo tiene como objetivo presentar una propuesta con el tipo de línea en una clase de séptimo grado de la escuela elemental de una escuela pública de Río Largo / AL. Para ello, sistematizamos una propuesta de intervención con la secuencia didáctica (DOLZ y SCHNEUWLY, 2004), organizadas en talleres o módulos de estudios (LOPESROSSI, 2004). La experiencia parte de una situación real de comunicación, en La cual los / as alumnos / as fueron invitados a producir un texto de propia autoría para participar en un concurso de literatura de cordel. En ese sentido, nos basamos en La teoría de Bakhtin (2006, 2015) que comprende el lenguaje en funcionamiento, o sea, en contexto de uso concreto de la palabra en el proceso de interlocución. Por eso, La producción escrita de los estudiantes no quedó limitada sólo al concurso literario, pero fue divulgada tanto en la escuela y en la comunidad circundante. La investigación es de cuño cualitativo (ANDRÉ, 1995, TONET, 2013), presentando también un abordaje descriptivo / explicativo (Gil, 2010). El resultado de La investigación muestra que cuando los / as alumnos / as se colocan en una situación discursiva bien determinada, ellos consiguen producir una escritura de autoría.