Autoria e argumentação: refletindo e ressignificando a escrita com alunos do nono ano

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Domingues, Mariana Vieira
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Faculdade de Formação de Professores; BR; UERJ; Programa de Pós-Graduação em Letras, Mestrado Profissional (PROFLETRAS)
• Palavras-chave em Português: Autoría; Argumentación; Discurso; Enseñanza; Producción de textos; Autoria; Argumentação; Ensino; Produção de textos; CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/14512

A presente pesquisa surge de uma inquietação com a necessidade de propiciar o desenvolvimento da autoria por estudantes do ensino fundamental, especialmente na produção do texto de tipo argumentativo, que exige o desenvolvimento da capacidade de defender pontos de vista e selecionar informações que embasem seus argumentos. As propostas de produção textual na escola muitas vezes são desarticuladas de discussão prévia, que envolva temas relevantes para a vida dos alunos. Isso faz com que a prática da escrita se torne algo repetitivo e pouco significativo para eles, que muitas vezes não a consideram como atividade em que podem exercitar sua autoria. A discussão dessas questões gerou a criação de um projeto de natureza interventiva, realizado em sala no ano letivo de 2017 e que busca propor atividades que promovam a autoria dos alunos do nono ano em relação ao desenvolvimento da leitura e escrita de textos argumentativos, mediante o tema escolhido para oficinas: padrões de beleza presentes na sociedade. Esse tema é relevante, pois nessa fase adolescentes ficam suscetíveis a seguir diversos padrões e é importante que reflitam criticamente sobre isso. O objetivo geral é promover espaço para o desenvolvimento da autoria na prática da escrita de textos argumentativos por alunos do ensino fundamental e, simultaneamente, refletir sobre minha prática de ensino de produção textual. O trabalho está fundamentado nos pressupostos teóricos da Análise do Discurso (AD) inaugurada por Pêcheux e colaboradores, e desenvolvida no Brasil por Eni Orlandi e pesquisadores formados por ela (INDURSKY, 2011). Questões relativas à leitura, à escrita e à autoria têm sido objeto de estudo de pesquisadores da AD, abordagem teórica que tem como propósito fundamental compreender o funcionamento discursivo dos textos. A pesquisa dialoga principalmente com esses trabalhos (ORLANDI 2008, 2010, 2012; LAGAZZY-RODRIGUES, 2006, 2015; INDURSKY 2006, 2010, 2011; PFFEIFER 1995) e com Bakhtin (2011), no que diz respeito ao trabalho com os gêneros do discurso. A metodologia é de natureza qualitativa, conforme Bortoni-Ricardo (2008), e assume um caráter de pesquisa-ação (TRIPP, 2005; THIOLLENT, 2011) porque pretende intervenção participativa no ambiente escolar analisado, incluindo todos os que estão envolvidos nela: tanto o professor-pesquisador quanto os alunos, todos sujeitos da pesquisa. O projeto ocorreu por meio de oficinas de leitura de variados gêneros discursivos e produção de textos argumentativos dos gêneros dissertação escolar e artigo de opinião, principalmente. Durante a pesquisa percebeu-se um envolvimento dos alunos com o tema abordado de forma que puderam colocar suas opiniões e suas experiências de vida, argumentando para defendê-las e, assim, tornando seus textos mais autorais. Além disso, houve uma ressignificação da prática pedagógica do docente pesquisador, favorecendo o processo de aprendizagem e o aperfeiçoamento da autoria no espaço da sala de aula.