Leitura literária e ensino de Matemática: uma parceria possível à luz da interdisciplinaridade

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Cêsca, Patrícia Pimentel Marques
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Instituto de Letras; Brasil; UERJ; Programa de Pós-Graduação em Letras
• Palavras-chave em Português: Portuguese language; Interdisciplinary project; Língua Portuguesa; Projeto interdisciplinar; Leitura literária; Ensino de Matemática; Língua portuguesa – Estudo e ensino; Matemática – Estudo e ensino; Leitura – Estudo e ensino; Abordagem interdisciplinar do conhecimento na educação; Literary reading; Mathematics teaching; LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUA PORTUGUESA
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/20005

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (2018), o desenvolvimento da competência leitora fortalece a necessidade do diálogo interdisciplinar para que o indivíduo desenvolva leituras coerentes de mundo, uma vez que ler, compreender, interpretar, fazer conexões e argumentar são processos pedagógicos essenciais na formação do aluno. A leitura literária constitui-se em um mecanismo importante para o desenvolvimento dessas habilidades. Contudo, é comum os professores de Matemática reclamarem da falta de aptidão dos estudantes para ler e interpretar os enunciados matemáticos, mas o que se tem feito para sanar ou reduzir essas dificuldades? Angela Kleiman (2016) afirma que a leitura é fundamental para dar soluções aos problemas relacionados ao pouco aproveitamento escolar, porém a falta de um projeto de leitura que envolva todas as áreas do conhecimento tonar-se frequente nas instituições, visto que é uma prática, culturalmente, destinada à disciplina de Língua Portuguesa. O afastamento existente entre o ensino de Matemática e a leitura literária pode afetar o desempenho dos alunos na referida disciplina, pois a falta de aptidão na interpretação dos enunciados dificulta o desenvolvimento de habilidades e competências na resolução dos exercícios. José Nilson Machado (2012, p. 71) revela que “os contos de fadas constituem uma importante fonte de inspiração para a organização das aulas de matemáticas, sobretudo pelo modo como os contextos ficcionais são explorados”. Entretanto, como ensinar Matemática por intermédio da leitura literária? Diante dessa problemática, a presente Dissertação tem por objetivo mostrar que é possível, por meio de um projeto interdisciplinar, realizado em uma escola particular da Zona Oeste do Rio de Janeiro, um trabalho utilizando os livros paradidáticos como um instrumento facilitador do processo de ensino e de aprendizagem de Matemática. Para isso, a metodologia a ser utilizada foi de base bibliográfica, assim como a pesquisa-ação. Perante o exposto, foram trabalhados os conceitos de Isabel Solé (1998) e Regina Zilberman (1996) sobre a prática da leitura como projeto curricular; José Nilson Machado (1998), Katia Stocco Smole e Maria Ignez Diniz (2001) e Ubiratan D’Ambrósio (2012) no que diz respeito à prática da leitura nas aulas de Matemática, entre outros estudiosos. Todos esses aspectos encontram-se alinhados aos documentos oficiais vigentes