Entre a geografia que se ensina e a geografia que se aprende: a experiência de metodologias ativas aplicadas ao processo de ensino aprendizagem

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Paula, Tiago Garrido de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Faculdade de Formação de Professores; BR; UERJ; Programa de Pós-Graduação em Geografia - Faculdade de Formação de Professores (FFP)
• Palavras-chave em Português: Geographical Reasoning; Geography Teaching; Active Methodologies; Raciocínio Geográfico; Ensino de Geografia; Metodologias Ativas; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::GEOGRAFIA
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/13451

A presente pesquisa qualitativa busca compreender os raciocínios geográficos que se mobilizam e se desenvolvem nas aulas de geografia pautadas por um procedimento didático que se situa no campo das metodologias ativas e é denominado de Aula em Rotação por Estações de Aprendizagem (REA). Esse trabalho foi desenvolvido nas turmas de 2º e 3º ano do Ensino Médio no Colégio Estadual Matemático Joaquim Gomes de Sousa Intercultural Brasil China (CEMJGS). Trata-se de um colégio de tempo integral da rede pública estadual do Rio de Janeiro que dispõe de grade curricular focada no ensino de ciências exatas e do mandarim. O procedimento da aula em REA, propõe que se crie estações de aprendizagem na sala de aula. Cada estação conta com uma atividade específica a ser desenvolvida por pequenos grupos de estudantes no esquema de rodízio. Além disso, pelo menos uma estação conta com a utilização de tecnologia digital de informação e comunicação (TDIC). Na perspectiva de uma escola pública satisfatória às classes populares e que promova a democratização do conhecimento científico, também se discute no âmbito desse trabalho a interrelação entre o ensino de geografia e os procedimentos pedagógicos adotados utilizando como ponto de mediação os conceitos de zona de desenvolvimento imediato (ZDI) de Lev Vygotsky, de ensino híbrido e a teoria da curvatura da vara de Dermeval Saviani.