A voz de professores universitários com deficiência e a percepção de seus alunos sobre prática docente de seus professores

• Ano de defesa: 2011
• Autor(a) principal: Brando, Alzira Maira Perestrello
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Faculdade de Educação; BR; UERJ; Programa de Pós-Graduação em Educação
• Palavras-chave em Português: Disable teachers; Initial education; University education; Professor com deficiência; Formação inicial; Ensino superior; Professores deficientes Educação (Superior); Professores deficientes Educação (Superior) Avaliação por alunos; Professores deficientes Educação (Superior) Prática de ensino; Professores deficientes Educação (Superior) Formação profissional; Professores deficientes Educação (Superior) Integração social; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::TOPICOS ESPECIFICOS DE EDUCACAO::EDUCACAO ESPECIAL
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/10767

A produção cientifica acerca da Educação Especial tem ampliado de forma exponencial nas ultimas décadas. Uma parcela significativa desta produção vem mostrando que familiares e profissionais de diversas áreas possuem visões negativas acerca do indivíduo com necessidades especiais, considerando-o como infantil, incapaz, dependente e com características qualitativamente diversas dos ditos normais (MENDES; NUNES e FERREIRA, 2002). Ainda são escassos, contudo, os estudos sobre como pessoas com deficiência analisam seu próprio processo de inclusão/exclusão social e educacional. Neste contexto, na presente investigação, constituída por três estudos, é dada a voz a professores com deficiência que atuam no ensino superior. No primeiro estudo, descreveu-se a prática pedagógica de uma docente com Paralisia Cerebral. O segundo estudo teve como objetivos verificar como docentes com deficiência planejavam e conduziam suas aulas, identificando entraves e os facilitadores para a sua atuação docente. No terceiro estudo analisou-se a percepção de alunos sobre a prática pedagógica de professores com deficiência e professores sem deficiência. Os procedimentos metodológicos envolveram análise de: registros diários da docente do primeiro estudo, conteúdo das entrevistas semiestruturadas com professores com deficiência do segundo estudo e respostas a questionário aplicado aos alunos do terceiro estudo. A pesquisa foi desenvolvida nas dependências das universidades onde os docentes lecionavam. Os resultados mostraram que os professores universitários com deficiência não encontraram dificuldades para serem inseridos no mercado de trabalho; desenvolvem atividades práticas, debates e utilizam vídeos e recursos multimídia nas suas aulas; mas enfrentam entraves de ordem arquitetônica e atitudinal como olhares curiosos das pessoas sobre o individuo com deficiência e dificuldades de comunicação. Os alunos apontaram que as experiências das pessoas com deficiência enriquecem as aulas e tornam os conteúdos mais claros, aproximando-os da realidade. Algumas deficiências, contudo, podem comprometer o ritmo e a compreensão das aulas. Os professores sem deficiência se expressam de forma mais clara; as aulas são mais rápidas. Os alunos sugeriram a utilização de dinâmicas, vídeos e recursos multimídia para melhorar a prática pedagógica de seus professores tanto os docentes sem deficiência como os com deficiência