Tecnologias digitais e o ensino de inglês: olhares para a formação docente
| Ano de defesa: | 2023 |
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| Autor(a) principal: | |
| Orientador(a): | |
| Banca de defesa: | |
| Tipo de documento: | Dissertação |
| Tipo de acesso: | Acesso embargado |
| Idioma: | por |
| Instituição de defesa: |
Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Centro de Educação e Humanidades::Instituto de Letras Brasil UERJ Programa de Pós-Graduação em Letras |
| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: | |
| Link de acesso: | http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/19810 |
Resumo: | Esta pesquisa-ação buscou identificar possíveis caminhos e direções para uma formação docente crítico-reflexiva que dialogue com as possibilidades e potencialidades das tecnologias digitais no ensino de língua inglesa. Para tal, o estudo se propôs a examinar as percepções dos professores de inglês sobre o uso de tecnologias digitais na educação básica, além de investigar a inclusão de tecnologias digitais nos currículos de formação de professores e explorar a possibilidade de desenvolvimento de caminhos possíveis e mais efetivos na formação docente inicial. A exploração partiu da fundamentação teórica que aborda transitoriedades no ensino de inglês, expectativas para o professor na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a importância do uso das tecnologias e o impacto no ensino de línguas com a necessidade de multiletramentos e a consequente demanda para uma formação docente integral e contextualizada com as vivências e dinâmicas da cibercultura. Houve também uma investigação dos programas de licenciatura em Letras de algumas universidades do estado do Rio de Janeiro por meio de uma análise documental que se consolida e se relaciona a um questionário e uma entrevista com professores de inglês que atuaram na modalidade remota emergencial durante o contexto pandêmico. Os dados gerados foram analisados de forma articulada com a investigação teórica que perpassou as expectativas e complexidades do papel do professor de inglês, o uso de tecnologias digitais para ensino de línguas e a problematização acerca dos currículos de formação. Este percurso subsidiou o planejamento e a implementação de uma disciplina eletiva com enfoque na incorporação das tecnologias digitais na prática pedagógica com alunos de licenciatura em Letras Inglês na Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Foi possível mapear as expectativas dos professores em formação e, ao fim, avaliar o conteúdo, a práxis e os impactos da disciplina, sob a perspectiva dos participantes e das inferências, interpretações e reflexões da professora-pesquisadora. O estudo aponta para a urgência da revisão curricular da formação inicial com olhares para as tecnologias digitais, aliando teorias e práticas, e para a necessidade de se incorporar instrução com foco tanto no uso destes recursos quanto nos conceitos e preceitos relacionados aplicados ao ensino de línguas. Assim, será possível proporcionar uma instrução que permita uma ação docente não-refratária, contextualizada ao espaço-tempo e às demandas da cibercultura, efetiva, plural, democrática, cidadã e transformadora |