O letramento crítico no ensino-aprendizagem de língua inglesa em busca de uma práxis libertadora

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Brito, Rafael Silva
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira; BR; UERJ; Programa de Pós-Graduação de Ensino em Educação Básica - CAp UERJ
• Palavras-chave em Português: Critical pedagogy; Critical literacy; Interaction; Public school; Activity book; Pedagogia crítica; Ensino-aprendizagem de língua inglesa; Letramento crítico; Jogo discursivo; Escola pública; Caderno de atividades.; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/7168

A cidade do Rio de Janeiro reafirma a língua Inglesa como instrumento de comunicação entre nações em um momento em que são realizados os dois maiores eventos internacionais na cidade: a Copa do mundo e as Olímpiadas. Nesse cenário, reconhecendo a precariedade histórica no ensino de línguas e buscando pela eficiência, a prefeitura da cidade efetua uma parceira privada com um curso de idiomas para a adoção de materiais específicos em sala de aula e encontros de formação para professores. Neste momento histórico de uma suposta internacionalização da cidade e investimentos no ensino de Inglês, julga-se necessário (re)pensar práticas pedagógicas no ensino de línguas que visem a criticidade e o empoderamento dos sujeitos envolvidos em uma visão discursiva e dialógica da linguagem. Na perspectiva da pedagogia crítica de Paulo Freire (1967, 1979, 1980, 2005, 2011, 2014a, 2014b e 2014c), considerando a historicidade dialógica dos sujeitos envolvidos na sala de aula na visão bakhtiniana (2014), investigo o jogo discursivo produzido em minha prática de ensino-aprendizagem de Língua Inglesa sob o viés do Letramento Crítico em uma abordagem qualitativa de natureza descritiva e interpretativista com o uso de instrumentos etnográficos. A proposta envolveu alunos do oitavo ano de uma escola municipal da cidade do Rio de Janeiro, em um total de oito aulas direcionadas sob a perspectiva crítica. Diante dos dados gerados a partir do jogo discursivo, identifiquei maior motivação e engajamento dos alunos às atividades propostas. Da mesma forma, tive a oportunidade de conhecer diferentes saberes e vivências trazidas pelos próprios alunos. No entanto, não posso deixar de mencionar as dificuldades enfrentadas na superação da concepção bancária da educação ainda presente, que dificulta o desenvolvimento de práticas verdadeiramente cidadãs. Como produto desta pesquisa, propõe-se um caderno de atividades baseado em diretrizes teóricas do Letramento Crítico presentes nesta dissertação.