A estrutura e a gestão conversacional do debate regrado: discutindo a educação e o exercício da cidadania na relação do aluno com o patrimônio público da escola

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Silva, Cristina da Costa
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Faculdade de Formação de Professores; Brasil; UERJ; Programa de Pós-Graduação em Letras, Mestrado Profissional em Rede Nacional (PROFLETRAS) - FFP
• Palavras-chave em Português: Análisis de la conversación etnometodológica; Revozeamento; Estructura de participación; Micronarrativas; Debate; Análise da conversa etnometodológica; Estrutura de participação; LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA::LINGUISTICA APLICADA
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/23069

Com o objetivo de descrever a estrutura organizacional da interação desenvolvida no debate regrado em sala de aula de Leitura e Produção Textual, utilizando as premissas da Análise da Conversa Etnometodológica (SACKS; SCHEGLOFF; JEFFERSON, 1974), esta dissertação busca analisar o revozeamento (O‟CONNOR E MICHAELS, 1996) como sequência preferida, a estrutura de participação (SHULTZ, FLORIO E ERICKSON, 1982) e o uso de micronarrativas como suporte da argumentação (MULLER E VIEIRA, 2020) no debate em sala de aula. A metodologia adotada é de natureza qualitativa interpretativista (GEERTZ, 1989; HAGUETTE, 2010) e também recorro às contribuições da etnografia (ANDRÉ, 2003), para descrever a sala de aula e a escola, e da Análise da Conversa Etnometodológica para geração e transcrição de dados (LODER, 2008). O projeto de intervenção foi desenvolvido em uma turma de nono ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública municipal de Araruama no Rio de Janeiro. As atividades foram dividas em algumas etapas, relacionadas às habilidades da Base Nacional Comum (2018), que culminaram no debate regrado sobre “A depredação do patrimônio público escolar”. A atividade mostrou-se muito eficaz como ferramenta para trazer discussões que são de suma importância para o convívio no ambiente escolar e para o trabalho com a oralidade em sala de aula.